数学教学中素质教育探究.docVIP

数学教学中素质教育探究摘 要：当前小学数学教学的现状还不完全适应素质教育的要求。在一部分教师的课堂教学中，仍然存在着四重四轻的现象，为从根本上完成素质教育赋于小学数学教学的任务，必须在总结成功经验的基础上，进一步将小学数学的教学改革引向深入。 关键词：素质教育 学习习惯 主体意识 小学数学 一、从小学数学的教学目标来看，在全面完成教学大纲所规定任务的基础上，要特别注意激发学 生学习数学的兴趣，养成良好的数学学习习惯，进行数学思想方法的启蒙教育，形成学生良好的心理品质。 激发学生学习数学的兴趣，培养学生强烈的求知欲望，形成良好的学习心态，让学生从”要我学”，转到 “我要学”，已经不单单是一种数学教学的手段，而且是数学教育的目标。一方面学生要想牢固的掌握数学， 就必须”用内心的创造与体验来学习数学”。另一方面，对数学有浓厚的兴趣，才能用数学的眼光去解释外界 事物，热心于解决客观世界中存在的数学问题。 学习习惯是一种自觉的、主动的、持久的、自动化的学习行为方式。数学学习习惯主要包括认真听讲的习 惯，勤于思索的习惯，认真书写的习惯，自觉检验的习惯等等。心理学的研究表明：任何一种良好的习惯都是 学习和训练的结果，在童年期最容易形成，一旦形成，终身受益，具有广泛的迁移价值。 数学思想方法是进行数学思维活动所表现出的思想与方法，它反映人类智慧发展中形成的科学的认识论、 方法论方面的基本观点和基本规律，既包括形式逻辑的思想方法，又包括辩证逻辑的思想方法。与小学数学内 容有关的思想方法主要包括集合思想、对应思想、函数思想、方程思想、统计思想和空间观念等。与小学数学学习有关的思想方法主要有观察与操作、分析与综合、抽象与概括、分类与化归、归纳与类比、联系与转化等 。 二、从小学数学教育的对象看，要面向全体学生，使每一个智力正常的学生适应进一步学习的需 要，能够达到教学大纲的基本要求。要根据学生心理发展的不同水平，不同特点，找到每一个学生的”最近发 展区”，因材施教，使之得到最大限度的发展与提高。 每个人都具有祈求成功，避免失败的天性。不让一个学生掉队，使每一个智力正常的学生适应进一步学习 的需要，能够达到教学大纲的基本要求，这是小学数学教学十分艰巨的任务。教师要研究每一位后进生的知识 基础及观察、记忆和思维的特点，坚持在全体学生操作、练习时，有针对性的辅导后进生，给他们创造成功的机会，增强他们的学习信心，为他们获得新的成功创造良好的心理条件。要发挥优等生的特长，在全班教学、 小组讨论和个别教学时，鼓励他们在帮助后进生的过程中，得到自我发展，达到”帮学相长”的目的。同时， 课堂教学要低起点、小坡度、快节奏，使后进生能跟上学习的步伐。每一小节、每个单元的学习内容要及时过 关，及时补救，做到”段段清”。 在练习的设计上，包括新授前的练习，新授中的练习，以及新授后的巩固练习，要形式多样，提高训练的 目的性。一是切实抓好基本练习，帮助全体学生理解和掌握新知识，达到教材的基本要求；二是重视变式练习 ，帮助学生理解所学知识的本质属性；三是加强综合练习，使大部分学生能深刻理解知识之间的联系与区别； 四是指导用好思考题，让学有余力的学生得到充分发展。 三、从数学教学的过程看，要强化学生的主体意识，就要使课堂活起来，使学生动起来；变学生 被动地接受现成的结论为主动的获取数学知识；构建学生主动学习的课程模式。 从数学课堂教学的主要矛盾看，我们认为不是教师同学生的矛盾，也不是教与学的矛盾，而是学生同教材 的矛盾。课堂教学是把教材中所体现出的数学知识结构转化为学生头脑里的认识结构的过程，数学教师是实现 这种转化的中介环节。教要为学服务，教师不但要研究教材结构特征，而且要研究学生的认知规律，促进学生 身心的发展。 在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者。教师的作用在于：创设一种民主、和谐 、活跃的学习氛围，调动学生的求知欲望，激励学生克服学习中的困难，奋发向上，使学生”乐学”；学生是 课堂教学活动的主体。教师强化主体意识，活跃课堂教学气氛，培养学生学习的积极性、主动性和独立性。强 化主体意识，构建学生主动学习的课程模式。特别要注意以下几点。 1、敢于放手发动学生动脑筋想问题，摸规律，运用启发式在”引”字上狠下功夫。 2、要让学生都动起来，使课堂活起来。 3、逐步培养学生有条理有根据地思考，并能比较完整的叙述思考过程。 4、重视过程教学，变学生被动地接受现成的结论为主动地获取数学知识。 5、深入研究，构建学生主动学习的课堂教学模式，提高学生学习数学的能力。 四、在加强”软件”建设的同时，要积极地加强”硬件”的建设，使现代化的教学手段更加普及 ，提高课堂教学的效