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数学教育专业实践课程教学改革探索摘要: 数学教育专业的学生不仅要有坚实的数学学科知识和教育理论知识,而且要有教学技能实践。本文阐述了对数学教育专业实践教学体系的构建、实践教学体系的运作保障、实践教学特色的探索。 关键词: 数学教育专业 实践课程教学改革 三个问题 金华职业技术学院师范学院是一所具有102年师范办学历史的学院,从1994起从初中应届毕业生当中招收五年制初等教育专业(数学教育方向)的学生,开始培养大专程度的小学数学教师。在2004年底的专业调整中,从初等教育专业(数学教育方向)分离独立设置专业――数学教育专业,并于2005年开始从普通高中毕业生当中招收数学教育专业三年制大专生,目前已有两届毕业生。培养适应基础教育新课程改革发展需要,具有一定的教学实践能力、教育科研能力、创新精神和实施素质教育能力的小学数学教师,是我校数学教育专业最主要的目标。通过四年的实践,我们数学教育专业在实践课程教学改革方面开展了有益的探索,笔者主要就三个问题谈谈认识。 一、数学教育专业实践课程体系的构建 实践课程体系是实践教学体系的核心,是数学教育专业培养方案的重要组成部分,它能够促进学生理论联系实际、学以致用,是培养数学教育专业的核心能力――小学数学教育教学能力的关键。因此,紧跟国家新一轮基础教育课程改革的步伐,改革数学教育专业实践课程体系,大力加强学生实践能力培养,力求突出我校数学教育专业的特色,是实践教学体系改革的主要内容。在制订教学计划时我们应根据小学新课程改革的需要,从有利于培养学生的教育教学能力、教育科研能力、创新精神和实施素质教育能力出发,对教学技能实训、课外科技活动、社会实践、模拟教学、教育见习、教育实习、毕业论文等实践性教学环节进行整体的、系统的优化设计,明确各实践教学环节在总体培养目标中的作用。把专业基础知识与实践教学有机融合在一起,通过教学、实践各个环节的共同作用,注重创新意识、创新能力的培养,并贯穿于人才培养的全过程,逐步形成能够体现基础性、系统性、实践性和现代性教学内容的完善的数学教育专业实践教学体系。 该体系包括四个层次的实践课程。一是技能训练,实训内容主要是教师教学基本功,包括教师口语、书写、计算机和音乐美术技能的训练,这是当好一个小学数学教师的基础。二是模拟教学,该层次是专业核心课程――小学数学教学与研究的实训,包括试教和说课训练。这些实训主要在校内专业实训室――微格教室完成,主要模拟小学数学课堂现场,学生分别模拟小学数学教师和小学生,培养和提高小学数学教育教学能力。三是综合实践,包括教育见习和(暑期)专业实践。其中教育见习的目的,是使学生了解小学数学和其他学科教学的实际状况,了解小学班主任的实际工作,加深认识一个小学教师的光荣使命和责任。专业实践是利用第二个暑期到浙江省各地乡村小学开展的专业社会实践活动,目的是利用所学专业知识,发挥师范大学生的文化优势,展现新时代大学生的优秀精神风貌和综合素质,传播新课改的作用和影响,为教育事业的发展和社会发展作出努力。四是教育实习,该层次是数学教育专业最高层次的综合实践活动,包括两次教育实习和毕业论文,其中教育实习的目的,是使学生进一步了解小学教学实际,使学生在小学教育教学工作的实践中,把自己学得的基础理论、基本知识和基本技能综合地运用于教书育人当中,在实践中检查自己的知识和能力水平。全面检查并促进学校数学教育专业的教育教学质量的提高。毕业论文是检验数学教育专业学生在校学习成果的重要措施,也是培养学生开展教育教学科研能力不可缺少的重要途径。 二、数学教育专业实践课程教学的运作保障 1.建立完善的实践课程教学管理体系。 实践课程教学的管理是一个系统工程,其内容要靠制度来体现,制度要科学、合理、可行、方便。首先,应明确和理顺学校教务处和教育督导处、学院教科办和教师技能实训中心、专业和课程组的职责范围和内容,明确专业实践教学在各个环节和各阶段上的建设方向、重点和主要任务,建立和完善各项工作和管理制度,使管理全面步入规范化和制度化的轨道。其次,网络技术为实训设备的运行状况、材料管理与统计、信息交流、管理手段的更新等方面实现科学的管理提供了基础和条件,应用网络技术对实践教学的实施和执行状况进行网络化管理,能够提高实践教学环节的服务水平,促进设备和人力资源的合理配置与优化,提高实训室和设备仪器的利用效率,提高管理的档次、快捷性和全面性,也有助于领导层进行评定、分析和决策。 2.实践课程师资队伍建设。 要充分认识到加强实践教学的重要意义,有计划地培养一批理论知识深厚、经验丰富、实践能力强、德才兼备、勇于奉献、训练有素的师资队伍。为了提高专业教师指导实践教学的能力,从2006年起,我校数学教育专业的所有专业教师每年都要有一个月的时