数码相机在职业中专物理教学中应用.docVIP

数码相机在职业中专物理教学中应用现代教育技术的优势在于它能充分发挥其形象、具体、生动的功能,具有灵活、直观、高效的优点。运用现代教育技术进行教学,可以诱发兴趣,拓宽思路,化难为易,化繁为简,优化教学过程,更好地培养学生的思维能力,从而提高课堂教学效率。虽说多媒体教室在这几年各学校都增添了不少,但大部分学校,特别是农村中学,多媒体教室仍不能满足各科教学的需求,所以另辟新途也成了同仁共识。我们教研组就这个课题展开了探究。 数码相机是近几年才出现的一种全新的数字影像设备,其功能强大、使用便捷,加上我校前几年电视机已经进入各个教室,我们就利用现有的电视、再配以数码相机进行有限度的现代技术教育教学,同样也收到较为理想的教学效果。很快这种教学手段就成了我们学校教师,特别是物理教师的“最爱”。 一、引入物理模型、增添学习兴趣 物理是一门自然学科,在课堂的教与学中需要有很多物理模型、物理情境和物理现象,如初中在学习“物态变化”时,需要深秋山腰间的大雾,房屋上的白霜,天上下的雪,树枝上的冰挂(雾凇),春天冰雪融化成水,夏天自来水管“出汗”,等等。又如在高中物理学习中需要传送带模型、物体运动模型、振动模型、曲线运动模型,等等。这些都很难实物进入课堂,我们可以利用数码相机的“拍”和“摄”的功能,再配以班级上的电视机,把这些物理模型引入课堂,现场创设出“雾、露、霜、雪、冰是怎样形成的”“水为何会变成白气”“白气又为何会变成水滴”“物体在传送带上是如何运动的”等一系列物理问题情境。甚至还可用慢动作,直观,清晰,形象,易懂,降低教学难度,增添学习兴趣。又如在讲平抛模型时,我们用相机翻拍了一段战斗机投弹击中地面设施的动画。飞机的轰鸣声、炮弹的爆炸声,飞机和炮弹的运动轨迹将学生的注意力牢牢锁住;再引导学生思考:飞机的运动和炮弹的运动形式有什么不同,它们都做什么运动?在学生激烈的讨论声中,很自然地导入新课。又如在学习曲线运动模型时,学生,特别是城市学生,由于平时少有看过飞轮摩擦金属时有火星飞溅且火星沿切线方向飞出的模型,普遍对此模型较陌生,因此我就带数码相机到工厂拍摄了一段此种录像并将它在课堂上播放,教学效果很好,学生也很感兴趣。 二、放大演示实验,增强观察效果 很多演示实验,教师在讲台上做,真正看得清的只是前几排的一些学生。例如,演示摩擦后的带电棒吸引轻小物体时,后几排的学生由于距离远和轻小物体(纸屑)太小,都不可能看演示现象。又如,演示装有蓖麻油的玻璃器皿里撒一些小铁屑,再加上通电螺线管时这个实验,也由于距离和铁屑太小,后排的学生也同样不可能看清演示现象。我在上课时就利用数码相机的摄像功能,直接将图像传输到电视里,放大了实验现象,学生就都能从电视中清晰地看到,而且对整个实验过程也有一个感性的认识。这样有助于学生的理解与记忆,教学效果也相当好。 三、翻拍问题、习题,压缩上课时间 在课堂教学中,教师往往会预先设计一些问题及课内练习;在习题课教学中也会选用一些典型例题。若仅凭口头讲述,学生很难记清题目;若用板书则费时费力。这是教师在非多媒体教室中教学普遍感到头痛的事。而若利用“数码相机的多媒体”,在课前,我们只要把这些“问题和题目”(设计好,一题一个板面)翻拍到相机里,上课时只需调取,并在电视上投放即可。既省时,又省力。 四、投放讲评内容,答案直观可比 数码相机用于课堂教学的反馈讲评也是非常有效的。在课内练习和学生作业的讲评中,可以通过数码照相机把学生的答案投放在电视屏幕上,进行现场讲评。这样讲评不仅及时,而且可以方便地对任何一个学生的答案进行直观地修改处理。学生可以亲眼看到自己(同学)的答案被修改的过程;还可以将两个学生的答案进行对比。这样学生会有非常直观的感受和深刻的印象。 五、 记录演示过程,提高成功概率 在新课改中,增加了许多演示实验,而有些演示实验,在课堂上演示时成功率较低,且操作不方便。因而我就在课前与同事一起配合着做了实验,并利用数码相机的摄像功能记录实验过程,这样既可保证实验的成功,又可节省教学时间。如在《电场》一章中,有一个迷你实验《电场中的乒乓球》。该实验的成功率较低,我们也一样在课前摄录整个过程,然后在课堂上通过电视播放,提高了成功概率。 六、 现场频闪照相,凸显实验效果 物理教材介绍了研究物体运动的一种很重要的实验方法――频闪照相法,这种实验方法为我们提供了一种非常精确的研究物体运动过程的手段。 但是,这种方法在中学物理实验中却很难具体地加以实施,这是因为该方法需要较高的实验条件,操作过程不容易呈现在全体学生面前,而且频闪照片的冲洗处理过程都极为繁琐,学生的可参与性不强。因此大部分教师在上自由落体或抛体运动一课时,不是借助图片,就是借助多媒体课件。