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新建本科院校双语教学浅论摘 要： 双语教学是高校教学改革的发展趋势，本文就双语教学的特点和方法进行了简要总结，以期找到适合新建本科院校学生的双语教学模式。 关键词： 新建本科院校 双语教学 特点 方法 双语教学（Bilingual Teaching），是指采取两种语言教学，即在教材使用、课程讲授、课后辅导、考试等教学环节中同时使用外语和汉语两种语言进行部分或全部的教学活动。随着我国对外开放步伐的进一步加大，以及对外交流的日益频繁，我国迫切需要大量的既精通英语又有丰富专业知识的高素质“复合型”人才。为此，教育部高教司在2001年4号文件中提出推动“双语教学”，即，今后本科教育20%以上的课程必须进行双语教学，同时强调率先在金融、法律、生物工程、信息技术、新材料技术及其他国家发展急需的专业开展“双语教学”。 我国现有新建本科院校208所，约占普通本科院校的1/3。新建本科院校与老牌本科院校相比，在生源、师资、办学条件、社会影响等方面均存在很大差距［１］。如何在日趋激烈的高等教育市场竞争中求得生存并实现可持续发展，是当前新建本科院校面临的最现实和最关键的问题。在新建本科院校中是否适合开展双语教学，以及如何开展双语教学，是摆在教师面前重要的实际问题。 一、双语教学的意义 传统的英语教学使得学生在英语学习方面花的精力和时间比较多，很多高校学生为了应付四级、六级、考研等英语考试在英语学习上花费的时间甚至超过了专业学习所花费的时间。即便如此，仍有大部分学生在经过多年的英语学习后，出现了大量的“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。为了改革传统英语教育的弊端，寻求一条提高英语教学质量的途径，我国开始在高校开展双语教学，希望探索出一种全新的、高效优质的教育方法，培养出懂专业、懂外语的高级复合型人才。 从长远看，双语教学就是要培养学生的外语应用能力，提高终身学习、获取信息的能力，使学生在本科毕业后能够自如地继续学习专业知识，了解国内外本学科，以及相近学科领域的前沿与最新进展。所以，普通高校乃至新建本科院校实施双语教学对学生的成才十分重要，意义深远。 二、双语教学的模式 自从双语教学在我国开展以来，教学模式多种多样。总体来说，双语教学可分为单语授课和混语授课两种形式［２］。单语授课即要求教师自始至终应用外语（目前主要是英语）授课，不渗入母语，此种模式称为浸入式教学模式［３］。混语授课是指在一堂课的教学中可同时混用两种语言，它又包括多种形式，教师可根据学生接受能力灵活选择授课方法，此种模式在我国应用较多。 1.过渡式教学模式 它是指课堂师生交流主要使用英语，遇到学生不理解的可用中文解释，此种模式要求大比例的英文授课，但对授课比例没有具体的确定。对于新建本科院校而言，目前师资还不能达到大比例英语授课的水平，多数学生也不能接受英语比重过高的教学，因此，要求教师在教学中穿插中文，并运用各种非语言行为、多媒体等帮助学生理解专业知识。 2.混合型双语教学模式 孙建东［４］提出了混合型双语教学模式。这种双语教学模式采用外文教材，教师用外文与汉语交错进行讲授。 3.阶梯式双语教学模式 徐晗［５］提到了阶梯式双语教学模式，即将双语教学分为四个阶段：初步适应期（英语比例＜10%）、相互磨合期（英语比例10%―30%）、较为成熟期（英语比例30%―50%）和成熟期（英语比例＞50%）。 4.多元化双语教学模式 闫宇翔等［６］提出多元化双语教学模式，即营造自由活泼的课堂气氛、认真严谨的学术风气和教学双方的有机互动，突破以往中文授课中常见的灌输式的教学模式，实行“以学生为中心”，采用设问式和演绎式的英语教学方法，辅以恰当的中文解释和讲授，并结合经典案例教学法、小组讨论法、科研实践等方式，让学生主动参与课堂教学，达到教学相长的目的。 5.其他教学模式 龙喜带［７］按授课语种方式分为3种教学模式，即全英文课件全中文授课模式（模式1）、中英文对照课件全中文授课模式（模式2）和中英对照课件中英文（各占50%）混合授课模式（模式3），并比较三种模式的教学效果。发现模式3可显著增强双语教学效果。 三、新建本科院校双语教学的实施 1.教材的选用 教材作为教学过程中重要的利器，必须仔细而恰当地选择。在我国普通高校，双语教学一般均使用英文原版的各类学科教材，并且教师的授课语言和课件也全部用英语来进行，这样在视觉冲击和听觉冲击上可达到语言和思维的统一与和谐，最大限度地锤炼学生的语言表达能力和用第二语言进行思维的能力。但针对不同的英文原版教材，其内容的难易程度很难把握，并且涉及版权及价格昂贵等问题。对于新建本科院校而言，学生的英语水平参差不齐，贸然采用英文原版的教材，尤其对于一