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新时期农村中学语文教师业务能力培养及加强摘 要： 在新时期的教育教学过程中，培养和加强农村中学语文教师的业务能力，对于新课程标准的深入实施，真正提高学生的语文素养，培养学生语文学习的兴趣，具有极为重要的意义。 关键词： 新时期 农村中学语文教师 业务能力 新时期的教育形势，犹如和煦的春风给农村中学教学带来了许多新气象，正如一位老师所言，现在农村孩子上学条件比以前好多了，无论是教学设施还是校园环境都有了较大改善。然而，有部分语文教师出现了一些不良反应。有的教师说现在的课不知怎样上了，有的教师说现在上课找不到以前上课的感觉了等。这些现象的出现，我认为这是语文教师后续动力不足的表现，教学业务能力没有跟上教育的发展。培养和加强农村中学语文教师的业务能力，对于新课程实施的深入，真正提高学生的语文素养，具有极为重要的意义。 一、新时期农村中学语文教师业务能力不足产生的原因 1.教学理念落后，教学资源缺乏。农村中学教师普遍存在理念落后、信息闭塞的现象，新时期的教学需要新的教学理念和许多学习资源。教师收集教学资源的时间、精力有限，难度较大，而且不少教师懒得学习新东西，大多靠惯性在工作。另外，必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足，使一部分教师在设计一堂课时往往力不从心。 2.缺乏科学的、有效的新时期课堂教学模式指导。新时期新课程中学语文课该如何上，怎样上出一堂好的语文课，这些问题一直困惑着语文教师，影响了农村教师业务能力、后续动力的培养和加强。我校大多数语文教师采用了开放、自主的课堂教学，但多数教师觉得教学中放与收的尺度把握不好。如有位老师在一节公开课上，几乎整堂课的时间都放在了朗读这个环节上，无暇顾及知识目标的探究，这算不算一堂好课？在评课时，就有两种截然不同的意见：一种认为这堂课培养和提高了学生的朗读能力，另一种却认为这堂课没有深入探究文本，缺乏对学生语文素养的培养，不是一堂好课。 3.缺乏经常性、高质量的培训和学习。新时期中学语文教学要求信息容量大，需采用大语文教学法，而农村学校信息闭塞，许多语文教师不能完整系统地吸收、理解新时期、新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，无法很好地应用于教学实践。 4.农村中学的生情非常复杂，学困生量多且转化难度大。农村近一半的学生是留守儿童，大多数家庭无人教育和缺乏科学的管理，很多自觉性、抗诱惑能力差的孩子成为学困生，理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣学习是学困生的共同特点，因此对学困生的转化难度较大，并不是一朝一夕就能解决的。另外，不少优等生已不满足甚至开始厌倦语文教师简单的鼓励和表扬，导致部分教师找不到以前的感觉了。 中学语文教师处在教学的最前沿，且语文学科是母语学科、工具学科，关系到学生的整体学习情况，也是新时期新课程改革成败的关键。上述因素的产生和存在，影响和制约了农村语文教师的后续动力和业务水平的提高，因此，我们必须重视和加强对农村中学语文教师后续动力、业务能力的培养。 二、如何培养和加强农村中学语文教师的业务能力 1.探究并构建具有个性化的新时期课堂教学模式。语文课究竟应该怎样上？这是语文教师感到困惑的问题。农村中学和城镇中学的生情不同，课堂教学模式应有所区别。有没有一种既不同于传统的教学模式（即字词、分段、中心、写作特色的分块教学），又有别于当今部分教师采用的华而不实的教学模式（即放手让学生讨论而又无任何实质意义）？我认为教学模式是在长期的教学实践过程中逐步形成的，受到教学观念、教学条件、教学方法等制约，要靠语文教师自己去摸索、探究，积累、吸收经验，学习、接纳新理念。因此，只有善于捕捉课堂中的有利于教学的信息（比如对关键词句的品读），调适学生的心理状态，因地制宜，因人施教，不断创新，才能焕发语文课堂教学的勃勃生机，激发师生的生命活力。 2.营造并保持积极、和谐的课堂心理气氛。课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中，由教师的教风、学生的学风，以及教室中的环境作用形成的一种心理状态。经过师生共同努力营造，部分班级已经形成了和谐积极的课堂心理气氛。在此基础上，营造积极和谐的语文课堂心理气氛，有助于教师后续动力、业务能力的加强，进一步组织好语文课堂教学。 3.分层激励，提高课堂教学效率。结合以前的教学情况，根据优生等和学困生的学习能力及成绩，将学生分为多个层次，不断调整对学生的评价，对进步快的学生公开鼓励，加大对学困生的投入，努力提高全体学生的学习积极性，抓两头、促中间，从而形成你追我赶的学习氛围，形成良好的、一以贯之的育人环境。 4.继续开展多种形式的新时期、新课程培训和学习，不断汲取新知识。经常性地开展新课程培训、教研交流及网络交流是保持教学创新的原动力，鼓励语文教师