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新课改下高中英语备课几点思索【摘 要】 新课程改革给高中英语教学带来了新的挑战，备课是教师进行课堂教学前对教学材料进行的准备过程，但是传统的备课方式已经不能适应新的形势。教师不仅要正视改革带来的新的挑战，还要重新认识在信息时代可以通过各种快捷渠道获取信息和知识的教学对象。本文通过几个方面阐述对高中英语备课的几点思考和认识。 【关键词】 新课改 备课 教材 英语语言 英语知识 教学方法 备课是教学过程中的一个重要环节，备好课是上好课的先决条件。教师必须认真而充分地备课，才有精彩课堂的呈现。新课改给我们带来了全新的教学理念，教师用简单的“授”使学生“受”的传统教学方式已不能适应现代教学改革的需要。教学大纲新课程标准的重要变化之一是减少了知识点，给教师的教和学生的学带来了更多的空间。而这一切目标要得以有效的实现，对教师的课前准备提出了更高、更严格的要求。大多高中英语教师在备课时，把授课前的教案撰写的非常详细，但教案中大部分是介绍某词和某语法内容的讲授。本人认为写教案只是备课的一小部分任务。下面是本人在近年来在新课程改革下教学实践中对高中英语备课的几点认识。 1． 深入钻研教材 教材是授课的必备材料，所以备课的基础当然是要考虑任何有效地处理教材。高中英语教材每单元都有一个话题，每单元的主题互不关联，都是高中学生日常学习生活中的主题以及一些必备的基本知识，有人物、运动、旅游、饮食，还涉及天文、地理、历史、科技，也有有关培养学生审美、道德、性格、理想等方面的话题。主题灵活新颖，范围广泛，为教师和学生对英语的教学和学习运用提供了一个生动形象的语言环境。教师在备课时，应该仔细阅读教材及相关资料，确定每一个单元及课时的教学目的、要求、重点、难点，合理分配时间。 2． 整合教材内容 高中英语教师备课时根据教材编排特点，首先考虑一个单元的整体内容，然后再合理分配课时。每一个单元都设计了听、说、读、写、四项语言技能，每单元授课四课时，教材容量大、课时紧。所以，可以适当对教材的编排顺序进行合理的调整。在我们西北地区，由于多种因素的影响，学生的听说水平较差，如果用设问和讨论来直接导入话题，学生反应迟缓，口头表达达不到老师所希望的水平，很难达到课堂互动的要求。所以，根据现实情况可以先进行reading，学生在掌握了一定的词、句式的的基础上再进行讨论或者问答，这样使得学生觉得有词可用，有话可说。之后还可以进行听力练习，可以帮助学生抓住有效的信息，顺利完成规定的任务。 3． 充分考虑学生 新课改注重学生主动参与“知识的建构”，教师与学生积极主动地交流。教师在备课时，更应该注重对自己的教学对象――学生进行综合分析。从某种意义上来说，了解学生比了解教材更加困难，教材是相对固定的，而学生的思想、情绪、兴趣乃至表现却是不断变化的。在备课过程中，每设计一个环节，制定一个目标，首先就要考虑到课堂教学的主题――学生。先对整个班级的知识现状、平时的课堂反应、参与互动的积极性进行综合分析，再预想一下能够达到的效果，再对小组甚至每个层次的学生进行分析，在设计教学方法和设计问题练习时，都能对哪些学生能够达到何种水平都能了熟于心，以便于在课堂教学过程中能够顾及所有层面的学生，使每一个学生能够积极参与到课堂这个氛围中。 4． 精心准备课件 多媒体课件在英语课堂中的使用，使得学生不仅用脑子去想，而且用眼睛在看，用耳朵听，最后促使他们用嘴去说，这就能最大限度地提高学生语言交际能力的培养，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透，对于调动学生的学习积极性、提高教学内容的表现形式和感染力、提高教学效率有着举足轻重的作用。在中文环境中教外语及学习外语，很难实现语言环境，所以多媒体课件有助于语境的创造。根据课时的教学内容设计、制作课件，是近年以来高中英语教师备课的一个重要部分。在制作过程中要选择适当的图片给学生直观的材料，调动语言能力，还可以穿插与主题相关的影视资料，了解背景知识，扩展知识面，进行跨文化的学习。 课程改革倡导的观念，深刻影响、引导着教学实践的改变。教师随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式，“有备而无患”，这是每一个教师在传授知识之前要牢记的一点。教师的职责是什么？就是应当引导学生不断提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，指导学生收集和利用资源，帮助学生设计恰当的学习活动，并针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。 【参考文献】 [1] 国家教育部． 英语课程标准 [M]． 人民教育出版社．2003. [2] 普通高中英语课程标准（试验） [M]． 江苏教育出版社．2004 [3] 新教育，新课程，新教师 [M]． 甘肃省中小学教师继续教育研究中心汇编．2000.