新课改下高中语文课堂教学模式构建.docVIP

新课改下高中语文课堂教学模式构建摘要教学观念的改变是执行新课程标准的基础，课堂教学是实施新课程改革的主阵地，需要建立基本的课堂教学模式来规范教学行为，充分体现新课程改革的精神。 关键词新课程改革 教学模式 主体地位 主动发展 2007年秋季，湖南省普通高中新课程改革已全面启动，《高中语文新课程标准》明确规定高中语文课程“要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。”新课程能否顺利实施，除了教师自身教学理念的更新外，关键在于教师在课堂中能否迅速构建与传统语文教学模式相区别的基本课堂模式。 一、新旧课程理念的融合 推行新课程改革并不是一味的否定传统的课程理念，准确地说新课程是以传统课程为起点和基础，是对传统课程的改革与改造，继承与创新。新课程改革应该包括课程标准修改，教材体系编排的改革，还有教师教学理念更新等。 就中学语文课堂教学来看，“高耗低能”一直以来是广大语文教师心头挥之不去的阴影。课堂教学理念的陈旧，教学模式的单一是造成语文课堂效益低下的主要原因。过去，我们许多语文老师把教学着力点放在“写什么”的文本解读上，即所谓“整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情”，按应试教育的思维指导教学，在课堂上“满堂灌”。在新课程理念指导下，老师讲授也是必要的，只是要少讲、精讲，多鼓励、倡导学生学习，让他们主动参与，积极探究，勤于动手、动脑，进行探究式学习。 新课程改革强调在具体的教学中以学生的发展为本，关注学生的个体差异，让学生主动参与、合作探究、主体发展。课堂教学是教学的重要阵地，因此，在新课程教学中构建语文基本课堂教学模式来规范我们的教学行为是十分必要的。 二、新课程课堂教学基本模式的构建 新课程下作为完整的课堂教学模式同样应由预习、导入、自学、探讨、迁移五个环节构成。 1.预习 这项工作往往被教师忽视或不被重视，主要表现为学生不知道下节课的学习内容，教师往往把学生课前应该解决，可以自主解决的基础性知识放在课内花较多时间教学；或者在课堂上教师布置学生“看书”，没有其他任何明确的目标和要求。后一种情况看似好于前一种，但也是不可取的。预习是整个语文教学的起始环节，一方面可以培养学生良好的自主学习意识，引发学生探究学习的欲望；另一方面也是教师整体把握教学的重要体现。 2.导入 3－5分钟导入教学。语文教学倡导情境创设，但也应该适时变化，而不应该机械套用。课堂导入要达到两个目的：新旧知识的自然过渡，明了学习目标；引导学生的思考和激发学生的情感、求知欲望。精彩的课堂导入在于老师的教学机智（包括采取的方式和手段），在于他能否迅速调动学生进入教学情境。在进行新课程教材的第一单元诗歌教学时，我进行了尝试：你们喜欢诗歌吗？你们背诵的第一首诗是什么？大家一起背一背好吗？在大家齐背《静夜思》《锄禾》《鹅》等，后请同学再谈谈对这些诗歌的理解，这样让大家在快乐的回忆中进入诗歌学习，原来诗歌欣赏也比较简单。 3.自学 15分钟自学。时至今日，传统的“满堂灌”的课堂模式是众矢之的，实现由教师权威向师生平等对话的转变是新课程改革教学行为转变的具体表现，给学生参与、发展和展示自我的空间，让学生成为学习的主人，教师是学习的合作者，是学生发展的促进者。 (1)老师首先简要的交代自学提纲或思考题，无论何种形式都应以文体、学生和课堂教学目标为出发点，达到整体认知的初步要求，即让学生通过自学能基本明了知识的基本轮廓。 (2)通过老师恰当的指导，学生根据学习目标和要求自读、思考、练习、质疑。自读形式可以多样化，如个人阅读，小组分任务合作等形式。自学时要根据学生层次的差异设置不同的问题，积极鼓励、指导主动性不够的同学，让学生逐步养成良好的自学习惯。 4.探讨 时间为15分钟左右。课堂教学中探讨的应该是重点、难点、关键点，切忌大而全，根据具体文本或重情感，或重语言，或重形象，或重线索等，引发学生积极研讨，对重点内容采取有针对性的朗读，重个体感悟，互相质疑、答疑，老师应积极肯定学生答案中的“闪光点”，而不能单纯的用“对”与“错”判断，学生回答问题“卡壳”时不要立即给出答案，而更应该帮助学生理清思路，导引学生的思维，让学生在点拨中明确。 5.迁移 即迁移、巩固训练，时间为10分钟左右。 (1)回顾课堂教学，由学生总结课堂教学要点，教师补充。实践证明经常性进行总结训练的学生上课能迅速把握老师教学的重点。 (2)当堂指导学生完成精选的练习（包括背诵、阅读