文言文分析及概括题常见设误方式及应对.docVIP

文言文分析及概括题常见设误方式及应对“归纳内容要点，概括中心意思”“分析概括作者在文中的观点态度”是文言文阅读中的重点，近几年全国各地高考18套语文试题几乎均设此题。在试卷中，它常常以“下列对原文有关内容的分析和概括不正确（或正确）的一项是”的形式出现，选项往往在细小环节上设误。解答这类试题，要求我们全面准确地把握文章内容，并对文中信息进行归纳提炼，对所记之事或所阐之理进行综合的分析与判断。考查点一般是某个人物的性格和行为，某件事发生的原因、发展及导致的结果，某个观点的依据，某种现象的内在本质等。下面以近年高考的这类试题为例来分析其设误方式，以期寻得应对之策。 一、曲解词义，误解文意 这类试题既然是对文章内容的归纳概括，那么每个选项涉及到的内容往往比较复杂，与原文对照的点分布较广。但是，设误的选项并不是对每一个点的分析概括都出了问题，它可能只在一两个关键词的理解上出了偏差，抓住了这个关键词，就等于击中了这个选项的穴位。 [例1]2010年重庆卷第10题：下列对原文的理解和分析，不正确的一项是 [选项]C.查道性格淳厚，即使有人犯了法也能宽恕。胥吏有过失的，他不笞罚；老百姓拖欠税赋的，他自己出钱偿还；仆从摘枣以献，他挂钱于树；待废弃孤露者，尤其优厚。 [对应原文]道性淳厚，有犯不较，所至务宽恕，胥吏有过未尝笞罚，民讼逋负者，或出己钱偿之，以是颇不治。 原文中“有犯不较”可联系现代汉语成语“犯而不校”来理解，意思是“有人冒犯了他，他不计较”，选项解说为“即使有人犯了法也能宽恕”明显不正确。 [例2]2009年全国卷Ⅲ第6题：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 [选项]D.朱昭方面有人暗中与敌人串通，透露了朱昭准备突围的消息。敌人害死守兵，得到城池。朱昭不幸坠入沟堑，他怒目提剑，无人敢前，最后中箭而死。 [对应原文]部落子有阴与贼通者，告之曰：“朱昭与其徒将出战，人虽少，皆死士也。” 贼大惧，以利啖守兵，得登城。 阅读材料中“贼大惧，以利啖守兵，得登城”的意思是“敌人非常害怕，用好处诱惑守城的士卒，能够登城。”其中，涉及到关键实词“啖”的理解，是“诱惑”“诱使”之意，不是“害死”。“得登城”的意思是“得以登上城池”。 从以上的分析可见，“曲解词义”是常见的设误方式，我们在阅读时只要细心关注重点关键词，并对照选项表述找到差异就可准确判断其对文意理解的失误之处。当然，平时对重点实词和关键虚词的识记积累是很重要的前提。 二、忽略细节，丢弃信息 一篇浅易文言文，不论是写景状物，是记人叙事，还是表达观点等，均会传达出大量信息。试题往往在细节点上设误，有意忽略、丢弃相关信息，考查我们对全文信息的把握是否全面准确。因此我们在阅读时既要鸟瞰全文，把握整体，对原文内容（事件、人物、观点、情感等）进行梳理与整合。同时也要牢牢把握重点句，敏锐判断其遗漏的信息点所在。 [例1]2010年全国卷Ⅰ第10题：下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 [选项]C.王?具备很高的史学家素养和教育才能。编撰《元史》时，他与宋濂同为总裁，书成后任国史院编修官；奉命讲授国史，能充分说明道理，善于开导学生。 [对应原文]书成，擢翰林待制，同知制诰兼国史院编修官。 对照原文可知，王?编完书后先是“提拔”为“翰林待制”，同时管理“制诰”，“兼任”“国史院编修官”，并非“书成后任国史院编修官”，明显忽略了其任官经历中的细节。 [例2]2010年四川卷第10题：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 [选项]B.永始、元延年间，长安城中一些犯罪分子为非作歹，严重危害社会治安，尹赏将他们收捕入狱，全部投入“虎穴”处死。 [对应原文]赏亲阅，见十置一，其余尽以次内虎穴中，百人为辈，覆以大石。 找到原文对应信息点，选项表述明显忽略了“见十置一”“其余”等信息，错误地表述为“全部投入”，因而是错误项。 针对“忽略细节，丢弃信息”的设误方式，我们的应对策略就是在把握整体文脉的同时，关注重点句，细心细致地掌握人物、事件、观点等相关信息，以免误判。 三、时间错位，顺序颠倒 写人叙事类的文章涉及到人物关系，事情的时间、地点、起因、发展、结局，头绪众多，内容庞杂，因此成为分析与概括类试题“青睐”的对象，常见设误方式有“时间错位，顺序颠倒”。就是将不同时期发生的事归于同一时间，或者将此时发生的事说成彼时发生，提前、推后、跳跃、错乱等。 [例1]2010年新课标全国卷第6题：下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 [选项]B.花云与贼寇奋力抗争，至死不屈。花云驻守太平时，陈友谅率水师攻破城池，元帅朱文逊战死，他被俘