新课程下高三数学教学几点做法.docVIP

新课程下高三数学教学几点做法为了确保高考数学取得优异成绩，我校数学备课组的全体教师经常开展集体备课研究教学，并注意针对新课程下高考数学试题的特点采取切实可行的对策进行复习，增强新课标与传统教育的连通性和社会要求的适应性,致力于全面提高学生的综合数学素质。下面就谈谈新课程下高三数学教学的一些具体做法： 1 加强对课堂教学模式的探索 为搞好高三数学教学，我始终坚持现代教育理论“授人一鱼,不如授人以渔。”在备课中经常以“学会学习”为设计理念，进行了学案化设计，并始终贯彻了培养学生自主学习的指导思想，通过问题立意，引导学生阅读、起疑、探究、获知，再通过剖析、训练使学生的能力得以最大限度的提升。 知识是能力的载体，获得能力是学生学习的最终目标，在教学中始终遵循循序渐近的原则，把课本知识具体化，应用化。通过巧设问题情境，把学习的主动性还给学生；通过问题的迁引，把探究活动还给学生；通过概念教学，把意义建构还给学生；通过数学运用，把问题解决的过程还给学生。让学生学习知识的同时逐步形成分析问题，总结规律，灵活运用所学知识解决生活实际问题的能力。 让学生在课堂中通过动手实验对知识的形成过程进行观察、发现、解决、引申和创新，有助于对知识的深刻理解，有助于对逻辑演绎证明的本质把握，学生在实验过程中，课本内容不再是冷冰冰的让学生被动接受的教条，而成为了一个个被学生探索研究的生动事例。课堂教学主要是通过“提出问题――动手实验――讨论分析――发散深化――总结归纳”模式进行教学。依据教材，渗透新课标理念，明确章节知识与技能目标，增强学习的趣味性和积极性。 2 加强资源共享的实践与研究 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师，把数学教学看做是一种合作式探究学习，数学教师之间的互相合作、资源共享，不仅是改革的需要，更是工作的必需。为搞好高三数学的教学工作，我校高三数学备课组每周星期三下午开展集体研究，轮流由一个老师作主要发言，研究教学内容，授课进度，学生反馈情况，复习方法等内容。做到大致统一教案、进度、资料，注重整体推进。还特别注重研究新课程中新增加的内容及考试大纲的要求，注意近三年高考试题的变异情况，并做好新旧课程、课旧课程下高考试题、新旧《考试大纲》三个方面的比较工作。统一好教学的难度、深度，对于相同的知识和内容，不同的教师可以有不同的讲解和表达方法，可以选用不同的例题作为知识传授的载体。 3 注重复习策略，全面提高复习质量 3.1 复习中注意针对学生弱点以及易迷惑、易出错的问题多加训练，试卷全批全改，重点讲评，为了提高试卷的讲评效果，我校的做法是：照顾一般，突出重点。认真批阅试卷，对每道题的得分率细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的讲评思路精心设计，做到讲评前心中有数，讲评时有的放矢。对那些涉及重难点知识、能力要求比较高的题目要特别照顾，对于学生错误率较高的试题，则应对症下药。 3.2 要重视和加强对选择、填空题的训练和研究，安排40分钟15道小题训练，旨在提高解题的速度和准确度，要求学生优化解题质量，少费时，多办事，以赢得足够的时间思考解答中高档题。要不断积累解题的经验，尽可能小题小做，除直接法外，还要灵活运用特殊值法、排除法、数形结合法、估算法来解题。 3.3 做好解题后的反思工作。复习不同于上新课，也不仅仅是旧知识的重现，而是一个再学习的过程。在复习过程中，不要固守自己熟悉但落后的方法，要向老师学、向其它同学学、取人之长，补己之短。解完题目之后，学生要养成不失时机地回顾下述问题的习惯：解题过程中是如何分析联想探索出解题途径的？使问题获得解决的关键是什么？还有更好的解法吗？解决本题用到哪些知识点或数学方法？在解题后，要经常总结题目及解法的规律，只有勤反思才能“站得高，看得远，驾驭全局”，才能提高自己分析问题的能力。 3.4 注意学生的非智力因素。对学生多表扬，多鼓励，少批评。做好个别学生的思想工作，哪怕一句话，甚至拍拍肩，也许比开十次大会更有效。多想一点成功，少想一点失败，要自信。考试要放下包袱，轻装上阵，要专心，不要分心，不要过多的考虑得分或成败，关键在认真做好每一道题。 3.5 注重学生的心理辅导和心理调节。在复习过程中对学生出现的各种心理问题及时给予有针对性的辅导、咨询，帮助他们解决心理困扰，以平常心对待高考，提高学生面对高考的心理承受能力，并结合实际教给学生应试的一些基本策略和临场发挥的技巧、经验。 3.6 要注意处理好对优秀教学传统的继承与创新教学的关系，既要坚持传统教学中的精华，又要不断融入时代的要求。总之，课堂教学要使学生的思维真正参与进来，培养学生的独立意识，从实际出发，一步一个脚印，夯实基础，提升能力