新课程下高中音乐课堂评价四个原则.docVIP

新课程下高中音乐课堂评价四个原则音乐课程评价是音乐教学的基本环节，而音乐课堂教学又是实施音乐课程价值的具体落脚点。音乐课堂教学评价是对教学效果和教学目标的实现程度等做出价值上的判断，是音乐教学工作的重要一环。高中音乐新课程的宗旨是以音乐审美为核心，以音乐为本、以学生为本、以美感人、以美育人。由于新的课程标准提倡利用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步和变化，所以高中新课程的课堂评价，在内容上应既重视教师的教，又关注学生的学；在评价标准和要求上应体现灵活性与开放性，突出教师个人的教学风格，鼓励教师创造性、多元化地实施课堂教学。笔者认为，如要对新课程下高中的音乐课做出合理、有效、科学、积极的评价，需把握以下四个原则。 对模块教学内容的理解是否到位 高中新课程模块的设置理念改变了原高中音乐课程内容的分布格局，体现出多开端、多层次、多系列的特点。音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演六个模块的内容纵横沟通、相互连接。各个模块的设置理念据笔者理解，可概括为：1.音乐鉴赏模块，通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，增进学生音乐文化素养。2.歌唱和演奏模块，学生通过对音乐表演活动的亲身参与和直接体验，享受音乐表现的乐趣，陶冶情操，提高音乐表现能力。3.创作模块，是培养学生艺术想象力和创造力的园地，能有效促使学生加深对音乐基础知识的理解和更快更熟练地掌握。4.音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演模块，满足学生的不同兴趣爱好和发展需求，认识音乐与姊妹艺术的密切关系，拓展艺术视野，提高学生的综合艺术表现能力。 高中音乐课的教学首先需要教师对每个模块的设置理念透彻理解，对每个模块的教学内容准确把握。因此，现在的音乐教师不能满足于以往的知识和技能，应积极主动地汲取新的知识和技能，尤其是音乐理论知识的拓展和提升以及其他学科必备知识的充实。高中新课程下一堂好课的标准，应是保证音乐教学中能根据音乐学科的特点和规律，创造性地理解和使用教材，对教学内容的处理深浅适宜，教学形式多样、内容充实。同时，教学内容的安排与问题的设置应与学生原有知识和能力相衔接，针对性要强，不仅就某一个知识点重点讲解，还应当将其置于课程模块的整体视野来考虑。 音乐教育的终极价值应该是审美教育，新课程确立以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验，令生活丰富多彩，人类变得文雅和充满爱心，这才是音乐教育的理想目标。 教学方法、教学情景能否引导学生积极、主动地参与学习 音乐新课程标准所倡导的是“以教师为主导、以学生为主体”。教师应具备较高的驾驭课堂的能力，不但是组织者、管理者，更应是参与者。教师随着教学过程的逐步展开，一会儿是主角，一会儿是配角，引导学生参与其中，享受音乐、体验快乐。学生既然是学习活动的主体，课堂评价应“以学论教”，关注学生在课堂上的行为表现、过程参与、知识获得、合作交流等；考查教师能否依据不同的教学环境、教学内容、知识类型来指导学生选择适当的学习方式进行学习；评定教师能否调动全体学生参与教学活动的过程。 课堂活动的设计是否围绕音乐、围绕教学目标展开 高效率的课堂表现在：知识容量大，学生形成对知识的正确理解；教师精讲，注重引导，学生有思考的时间和空间，思维含量高；知识传授、师生互动扎实有效，教学任务(预设任务和动态发展任务)能完成或基本完成。优质的音乐教学应充分揭示音乐要素在音乐表现中的作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分，而不是进行枯燥的、单纯的技巧训练和知识灌输；应以整体的方式来体验音乐，使学生感受到音乐的魅力，产生情绪反映和情感体验，而不是将音乐的各种构成元素支离破碎地讲授；在选择和安排教学内容时要注意“以音乐为中心”，避免单纯的知识技巧学习等。教师在教学过程中要注重音乐所表达的情感，注重引导学生参与和体验；还要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素，将自己的音乐审美体验积极地融入对教材的分析、处理之中，形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望，要善于在课堂教学过程中抓住音乐，并充分挖掘音乐，让鲜活的音乐形象走进学生的心里，让音乐情绪感染和熏陶学生。在音乐教学中，实现音乐本体的价值和功能是首要的，否则音乐课就会“忘本”和“越权”。在音乐课堂教学中，对音乐的体验和把握应贯穿在教学活动的始终，正确合理地选择和安排教学内容是保证课堂教学效果的关键。 课堂上学生是否得到尊重。教师的主导地位是否发挥充分 新课改的课堂教学中，教师要尊重学生在学习过程的独特体验，鼓励学生自由地、创造性地、个性化地解决问题和理解文本，引导学生尽可能多地提出自己的个人见解。高中音乐课毕竟不是小学音乐课，它既有感性的体验，也有理性的思考；不仅