新课程标准下小学数学学习兴趣培养.docVIP

新课程标准下小学数学学习兴趣培养摘 要： 兴趣是促进学生提高学习效率的原动力。因此，教师在小学数学教学过程中，应在新课程标准指导下，更新教学理念，大胆开拓创新，采取灵活的教学手段，激发小学生学习数学的强烈兴趣，从而使他们以更好的学习状态投入教学过程中，以达到预期的教学目标。 关键词： 新课程标准 小学数学 学习兴趣 培养 兴趣是促进学生提高学习效率的原动力。因此，教师在小学数学教学过程中，应在新课程标准指导下，更新教学理念，大胆开拓创新，采取灵活的教学手段，激发小学生学习数学的强烈兴趣，从而使他们以更好的学习状态投入教学过程中，以达到预期的教学目的。我作为一名小学数学老师，注重小学生在学习过程中兴趣的培养，并着力于提高小学生的学习积极性，确保小学生能上好每一节数学课，并取得了一定的教学成绩。 一、因材施教，提高小学生的数学兴趣 因材施教，是我国古代伟大的教育家孔子提倡并积极实践的，是指从学生的实际情况出发，尊重学生的个体差异，使每一个学生都能够扬长避短，从而获得最佳发展。小学数学教师在教学过程中，因材施教，循序渐进地提高小学生的学习兴趣，既是新课程标准的要求，又是促进小学生个性化发展的需要。教师在教学过程中，不仅要备教材，而且要备学生。即教师在备课时不仅要吃透教材内容、把握教学要求，还要充分考虑到小学生的心理特点、已有知识结构和生活经历等，并考虑到每一个小学生的个体差异，不能“一刀切”，从而使课堂教学内容既丰富多彩又难易结合，进而让每一个小学生在学习过程中都能够保持浓厚的兴趣，并让每一个小学生都能体验到成功的快乐以提高兴趣和增强信心。比如，教师在带领学生学习小学数学六年级下册的《正比例和反比例》时，可以先温习已经学过的长方形面积公式S＝ab，并列出下列表格，提出问题，引发思考。 表格一：已知长方形的宽是12米 教师根据上面不同的表格，向学生提问：“表格一中的哪一个量是不变的量？哪两个量是变化的量？变化的规律是什么？表格中的两个量成什么比例？以此类推，表格二中的两个量成什么比例？”然后，教师根据学生的回答，因势利导，引入新课。需要说明的是，教师在进行课堂提问时，必须根据不同学生的实际情况提出不同的问题，内容太易或太难都会削弱学生的学习兴趣和积极性，即教师应对学习基础比较薄弱而有待于提高的学生提出比较简单的问题，对学习基础比较好而思维比较活跃的学生提出难度比较大的问题，从而使每一个学生都能体验到“跳一跳摘到果子”的成功感和喜悦感，以进一步坚定小学生学好数学的信心。 二、创设情境，提高小学生的数学兴趣 良好的教学情境，可以愉悦学生的心情，有效地优化课堂教学，提高教学质量。教师是教学活动的主导者，因此教师在小学数学教学过程中，应积极创设良好的教学情境，以达到激发小学生数学学习兴趣的目的。比如，在《平移和旋转》章节中的“美丽的花边”这一框内容时，我先为小学生播放课前精选的《古代建筑》视频片断，要求学生仔细观看，尽可能多地“捕捉”到视频中出现的华丽精美的花边，并鼓励学生进行抢答。还将课前准备的一些印有连续花边纹样的小块布料分发放给学生们传看，让他们进行零距离的触摸和欣赏，并鼓励他们进行模仿描绘，有效地活跃了课堂气氛，创设了良好的教学情境。然后，我适时导入新课：“古今之人都会用各式各样的花边作装饰，我们的身边也常有花边装饰的物品，请同学们讲一讲曾经见过哪些花边？……其实，我们也可以自己制作的……”然后，教师利用多媒体教学软件所制作的课件，根据学生的喜好，调出其中一个“单独纹样”，由同学们指定“排列规律”进行“复制”，以动态的方式，直观地呈现出不同花边图案及其“制作”过程。为了进一步激发学生的积极性，教师还可以鼓励学生自行设计“单独纹样”以“制作”花边图案，促进学生参与学习过程，增加成功体验。教师通过情趣化教学情境的创设，不仅为学生带来美的享受，而且有效激发了学生强烈的求知欲望，并通过循循善诱，培养了学生的发散思维和创造性思维，提高了学生的动手能力和学习兴趣。 三、贴近生活，提高小学生的数学兴趣 有位数学家说过，数学来源于生活，数学教学的过程就是帮助学生把现实问题转化为教学问题的过程。因此，教师在小学数学教学过程中，应灵活地处理教材，从学生的生活实际经验出发开展数学教学。比如，在教学《认识人民币》时，我事先准备一些崭新的各种面值的人民币和硬币，首先通过直观的展示，使学生初步认识人民币，并体会到数学知识与日常生活的密切关系，从而产生强烈的求知欲。接着，引导学生正确区分不同面值的人民币，并学习不同面值人民币之间的换算等数学知识。然后，我精心设计，在课堂上重现使用人民币的生活场景，引导学生学以致用：“请同学们轮流上台用老师的钱作道具进行现场表演，其中一位演营业员，另一位演学生，……这一支铅