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新课改下语文教学中几种关系思索一、处理好教师主导与学生主体的 关系 1.教师应是学生学习的组织者 新课改强调“学生是语文学习的主人”，学生是学习的主体。但是学生这种“主体精神”的培养离不开一个组织得当、有序的学习活动，而教师正是学生学习活动的组织者。在学习活动中，如果任凭学生自由发挥，“放羊式”的教学，随意生成，容易使学习内容缺乏应有的系统性、科学性和完整性，可能会在学生对知识的探索、情感态度的形成过程中出现方向不明的现象，从而导致学习效率的降低。因而在学习活动中，教师作为组织者，应当对学生的学习活动过程作宏观调控，有一个科学合理的设置和安排，从而使预定的学习任务得以如期完成。 2.教师应是学生学习的引导者 教学不是简单的传承，不是外在的灌输，在教学中教师的主导作用，主要应当表现在对学生的引导上。作为语文教师，我认为应注重在以下几个方面做些引导：引导学生主动质疑，学会思辨；引导学生大胆想象，激活思维；引导学生养成良好的语文学习习惯。 3.教师应是学生学习的合作者 课堂教学是教师和学生的双边活动，从这一角度讲，教师与学生的地位是平等的，在教学中应是一种合作关系。教师在教学中应把学生当作研究者、合作者，而不是接受者，只有这样，课堂才能出现其乐融融的学习氛围，从而真正将教学的中心由教转到学上来。在教学过程中，师生双方相互交流、相互启发、相互补充。教师与学生应进行情感交流与对话，相互分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而丰富教学内容，求得新的知识与发现，以达到共识、共享、共进，真正实现教学相长。 4.教师应是学生学习的评价者 作为学生学习活动的评价者，教师还要能对学生的问题、观点等有自己的认识与理解，要能做出正确的评价，及时地给予学生表扬激励与批评指正。这就要求教师本人认真备课，对教材深入研究，有独到的见解。合理的评价能够让学生正确地认识自己的得失，反思自己的行为并不断地改正表扬激励能够增加学生学习的兴趣和信心，而批评指正能够引导学生寻找正确的方向和道路，两者应该巧妙有机的结合在一起，充分体现出教师的主导作用。 二、处理好创新教学与传统教学的 关系 新一轮的课改提倡教学要创新，我想创新教学就是要探索更有利于培养学生语文素养和身心发展的教学理念和教学发展，但是创新教学并不是凭空想象，它是要求对原来有利于学生发展的方法、思想、观念等进行总结、完善和发展，摒弃传统教学中僵化的不利于学生发展的思想和方法。人类几千年的教育，积累了许多成功的经验，这些成功的经验，凝聚着人类的精华，其中有许多有价值的东西值得借鉴，这些传统教学中的经验不应该全盘否定与摒弃。新的课改实施以来，我们应该积极投身于课改实践，不断地研究探索，更新教学 观念。 三、处理好课内文本阅读与课外拓展 的关系 1.课外拓展必须以课内文本研读为 基础 课文以外的拓展一定是在学生对课内文本有了深入的理解、感悟、体验、品味之后，有了自己独特的理解和体验，才能激发起个人深刻的情感体验，从而联想到个人的生活体验，产生进一步阅读和写作的欲望。很多时候，我们老师为了丰富教学内容，为了拓展而拓展，在学生对文本还没有完全读懂之余就开始进行拓展阅读与写作，这样只会造成事倍功半的效果。长此以往，不仅学生的语文素养和能力都没有得到相应的提高，还会加重学生的语文学习负担。 2.精心研读课内文本，找到与课外延伸的切合点 语文课堂教学应连结生活，由课内辐射课外，由课外扩展课内，使语文教学生活化。 据上说社会生活语文化。在教学中，课外拓展的内容一定是与文本教材有某种联系的，或是内容上的，或是写法上的，或是语言上，而不是随意或漫无边际的将生活引入课堂。语文教师应精心选择课外拓展的内容，让学生通过对生活的联想、感悟和认识去品味课文，解读课文。 四、处理好多媒体教学与文本阅读、板书设计的关系 多媒体技术在语文教学中有其独特的作用。语文学科具有浓郁的美育特色，课本上那一篇篇具有强烈感染力、蕴含着深邃情感的课文，既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美。现代多媒体技术的出现，其强大的图文处理功能，震撼人心的视听效果，多渠道的信息传递方式，无疑给现代语文教学注入了无限生机。另外，语文课本里有许多文质兼美、感人至深的佳作名篇，但是由于时代的久远，跨越国度等原因，课堂单凭一张嘴、一支笔有时很难在短时间内让学生真正体会到作者的情感，而这又往往是教学的重点和难点，但利用多媒体创设一定的情境，可以引导学生在特定的氛围里，尽快的获得真切的情感体验，从而突破教学的重点和难点。从这一角度讲，语文课正确运用多媒体技术一方面可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂，另一方面可以无限延伸