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文学教学内容确定及重组一、文学教学内容的无视与缺失 进入初三阶段，面临中考复习纷繁芜杂的种种事项，一线语文教师忙得焦头烂额，但苦干没有明确的复习目标、缺失鲜明的教学内容、缺少清晰的复习条块，使长达半学期之久的语文复习陷入无序、无味、无效状态。 对文学教学内容的漠视或无视，成为当前初三语文复习课的一个主要缺失环节。而文学作品恰恰是初三语文教学与复习的重头内容，对其采取无视或不复习的态度，显然不能很好地达成新课程标准中规定的阅读教学目标，同时也使中学生缺失了一系列文学作品的整合阅读复习活动，阅读品质得不到锤炼，阅读心智也得不到很好的开发。 因而，开发文学教学的内容，成为当前初三语文复习课的一项重大“课题”。 二、文学教学内容的选择与重组 根据上述现状，我们把初三春学期文学作品的复习，分成两个专题来展开研究：古典文学与现代文学。把两个专题又分设为四个分支(共八个小课题)： 古典文学作品――古代散文、古典小说、古代诗词，明清话剧。 现代文学作品――现代散文、现代小说、现代诗歌，现代话剧。 然后分由语文组的八位年青教师各领衔一个小课题，选定复习篇目(课内外结合)，选择文学教学的具体内容，拟定复习目标、授课时数、授课步骤等，在此基础上形成小课题活动方案，先在备课组交流，讨论，通过，然后再批准执行。 以古代散文专题的复习为例，我们作了如下小课题研究―― (一)选择复习内容(篇目) 以苏教版初中《语文》为例，六册书共提供了如下25篇古代散文：《三峡》《梦溪笔谈二则》《论语八则》《赵普》《黔之驴》《晏子使楚》《人琴俱亡》《记承天寺夜游》《治水必躬亲》《马说》《陋室铭》《口技》《宋东阳马生序》《小石潭记》《陈涉世家》《桃花源记》《与朱元思书》《捕蛇者说》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《孟子二章》《愚公移山》《出师表》。这些散文。相隔年代久远，描述内容驳杂，主题风格不一，势必给复习带来诸多麻烦。 于是，我们决意，选择课外与之配套的散文，编写配读作品，分专题开展复习。如：诸子百家散文选读、《史记》选读、魏晋散文选读、唐宋散文选读、明清散文选读等。这些专题的设置，一方面把上列课内散文作了清晰的分类，理清了复习文学作品之古代散文的思路；同时，把复习这一枯燥乏味的活动引向纵深，使学生循着课内散文的足迹，走向课外古典散文的道路，既增加了文言知识，也拓宽了文学视野。 (二)重组课内外文学内容 然而，以上篇目，头绪多，内容杂，复习时如果面面俱到，则会耗时太多而收效甚微；如果草率处理，又会使资源流失，失去培养学生涵养文学素质的大好时机。因此，我们采取了对部分内容重组的方式，把古代散文的复习内容定位为课内外打通，开展系列复习――小课题研究。如，对唐来散文，我们分成以下四个小专题： A　唐宋被贬文人的悲悯情怀 《捕蛇者说》《岳阳楼记》《游褒禅山记》等。 B　唐宋被贬文人的山水情怀 《醉翁亭记》《小石潭记》《钴?潭西小丘记》《丰乐亭记》《超然台记》等。 C　唐宋被贬文人的风月情怀 《记承天寺夜游》《前赤壁赋》《超然台记》等。 D　唐宋被贬文人的讽喻情怀 《黔之驴》《陋室铭》《日喻》等。 每个专题从课内到课外，由文字、文学到文化，逐一整理、归类、分析、鉴赏，从而渐次提升学生的文学素养与自主复习的能力。 当然，具体到每一堂复习课中，教师还可以根据班级特点及不同学情，作更高明的文学内容组合，使复习课变身成新授课，使被动复习变为自主研发。下面以专题“唐宋被贬文人的山水情怀”为例，说说文学复习课教学内容的确定与重组，教学方式的改变与运用在学生课堂所发生的微妙变化。 三、文学复习课的教学与运用 专题：情何以堪――唐宋被贬文人的山水情怀 【复习目标】 1　选择的三组诗文，从不同角度作比较式的复习。 2　整合课内外诗文资源，温故、知新、拓展。 【复习过程】 A　温故导入 (按：这是初三年级的一堂古代散文的复习课) 昨天，我们说到唐代文人刘禹锡被贬“巴山楚啦”之地，发出了“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的感慨；宋代文人范仲淹左迁河南邓州之时抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的豪情。今天，我们继续来看一组唐宋被贬文人的作品，看看他们情何以堪，情何以载! B　观画品诗 (一)观看“独钓寒江雪”图，复习《江雪》。 1　朗读《江雪》，说说该诗的意象有哪些，中心意象是什么? 意象：孤舟、千山、江雪等；中心意象：孤舟。 2　诗人要表达的主要情感是什么? “孤”：孤单(无生命的)――孤独(有生命的)――孤傲(有张力的)。 3　诗人