教师人格对学生人格发展影响探究_0.docVIP

教师人格对学生人格发展影响探究摘要：教师的行为、情感、性格构成的人格形象，对学生人格发展有重大影响。教师应具备基本的人格修养，即对学生的爱心与耐心；对学生的尊重、理解和宽容。教师良好的人格有利于学生人格的健康发展。 关键词：教师人格；学生人格；人格影响 所谓人格，就是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式。教师的人格状况直接影响着学生的行为，影响着学生的心理健康和人格发展。教师一言一行无形中会对学生产生潜移默化的影响，学生对老师的话听与不听、信与不信、服与不服，在很大程度上取决于教师本身的人格形象。 一、教师人格对学生人格的影响 （一）教师角色行为对学生人格的影响 案例：学生小李上课看课外书籍，老师发现后叫他起立回答问题，但他不以为然，坐下后继续看课外书，老师走到他桌前说：“你不想听课就出去”，小李顶撞老师：“这是我的座位，我为什么要出去”。老师生气地当众严厉批评他，小李不服与之争吵，事后任课老师将此事告诉给其班主任，班主任让小李向老师道歉，但他不但不向老师道歉，随后都不去听那老师的课。又如：一次课堂上，女生小陈趴在桌上睡着了，任课老师突然点她名，她猛然站起来，一脸茫然不知所措，引起班上同学哄堂大笑，从此她再也不理睬这位老师。 分析：这二位学生所表现的是逆反心理，他们不满意老师当着全班同学的面将自己逐出教室；不满意同学们的哄堂大笑，认为是老师有意出自己的丑，使自尊受到了伤害。他们虽然知道自己错了，但却不认同、不服气，因此坚持不向老师认错。这种抵触、顽固的心理特点，使学生对正面的教育作了反向思考。这二位学生所表现的是强烈的肯定自我、保护自我以及防御伤害的要求，以漠视、反对的消极态度对之，以此来突出自我的位置，表现其独立的个性。这种逆反心理的产生，与教师的角色行为不当有一定关系，最终可能会使学生形成不良人格。 教与学是一个主导与主体互动的过程，教师的角色行为影响着 “演出”效果。因为教师在与学生互动过程中起着主导作用，教师在认知学生行为时，要把握好自己的角色特点，针对不同人格的学生，如逆反心理学生、自尊心过强或被动学习的学生，调整自己的角色行为，不能一味追求师道尊严，采用“我是老师，你就得听我的”机械的传授方法，应该换一种方式调动学生听课的注意力，在三尺见方的讲台上，老师一个会心的微笑、一屡关切的目光、一句亲切或诙谐的言语，都会让学生感到一份关怀和信任，使师生互动成为一种积极的，有利学生人格的发展过程。 （二）教师的情感对学生人格的影响 案例：有二位高职女生通宵上网未归学校，第二天早上被班主任叫到办公室训斥了二个多小时，并通知其家长到校将其孩子领回家去。当二位学生家长赶到学校时，其班主任当着家长的面更严历地批评学生，甚至夹带了贬低人格的言语。事后一位家长对笔者说，她当时看到孩子的心情是“恨”、“痛”与“忧”并着。一是“恨”铁不成钢，因孩子不遵守校纪院规；二是“痛”孩子，因看见通宵未睡并罚站了二个多小时而困倦面容的孩子，有那么一丝心痛，但更担“忧”的是，虽然老师批评了二个多小时，可从孩子们的眼神中流露出的却是对班主任的敌视及冷漠的面容……家长的这番话，让笔者沉思许久。 分析：老师对学生的情感态度不同会使学生对老师产生不同的心理倾向，形成尊重和信赖、恐惧和防御、轻视和对立等心理定势。当某种心理定势一旦形成，学生就会以一种先入为主的心理状态来对待老师的教育。这位班主任老师在批评学生中过激的言语，变相的体罚，是一种冷漠的、缺失感情的简单粗暴的教育方法，而学生对老师的这种缺乏爱心的批评教育易产生抵触与不满，形成厌恶和仇视的心理。老师冷漠的情感只能换来学生冷漠、厌恶、甚至敌视。 学生的人格发展需要爱，作为教师，要以强烈的责任心引导学生，同时也要以宽厚的同情心包容理解学生，在理解的基础上引导学生形成良好人格。教师必须理解学生的感受，包容学生的缺点，分享学生的成功。针对本案例，当发现学生一夜未归，通宵未睡时，教师可让她们先休息，再有针对性地批评教育，即使是严厉的批评，也应该动之以情，晓之以理。以理服人，而不能以势压人，更不能是简单粗暴地训斥或嘲讽。要耐心地帮助学生克服成长中这样或那样的缺点和错误。让学生感到老师严与爱，认识到自己还是一个有用的人，有价值的人，使学生能“亲其师，信其道”心悦诚服地接受教育。 （三）教师的性格品质对学生人格影响 案例：某校一教师，平时性格较孤僻，不拘言笑，对学生比较严厉，一学生因经常受到这位老师粗暴的批评，故对其老师怀恨在心并将老师杀死。 分析：性格是个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。教师教书育人的态度和对待学生的行为方式对学生的人格培养将产生一定影响，因情绪不稳定的教师所教的班级里，出现人格障碍的学生人数也较多。 在教