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新课改下初中数学课堂有效教学途径探析[摘要] 提高课堂教学有效性，丰富教学途径是新课改背景下初中数学的主要宗旨。本文针对新课改背景下初中数学课堂有效教学进行了分析，之后对新课改背景下初中数学课堂有效途径较为深入的分析，提出了授人以渔，以培养学生自学能力为导向；趣味教学，以调动学习积极性为宗旨；分层教学，以因材施教为核心等方法。文章旨在探讨新课改背景下提高初中学生数学课堂授课效率。 [关键词] 新课改 初中数学 有效途径 数学，在初中阶段的重要性不言而喻，不仅是学生升入下一阶段求学的先修课程，而且在培养学生缜密的逻辑思维，清晰的推理能力方面具有不可替代的作用。因此，长久以来，数学课程在初中阶段的教学中一直是占有课时最多，受到重视也最多的课程之一。但其实在很多地方，由于应试教育思想的价值取向，导致初中数学的教学完全以应付考试为目的。学生成了教师提高成绩的各种教学方法的试验品，升学的压力成了学生们学习数学的唯一动力，课堂教学有效性其实不高[1-2]。“新课改”是我国由应试教育向素质教育全面变革的重要标志，为初中数学的教学改革提供了新的思路。本文拟通过对新课改背景下初中数学课堂教学途径进行探讨，旨在提高初中数学课堂教学的有效性，提高授课与学习效率。 一、新课改背景下初中数学课堂有效途径概述 1.授人以渔，以培养学生自学能力为导向 自学能力，是一个人多种智力因素的结合和多种心理机制，以及对数学的敏感性共同参与而形成的综合性能力。初中数学课堂上教师的任何教学活动都是要围绕着学生主体能动性的培养，因为无论何种教学方法都无法代替学生进行学习。培养自学能力有很多途径，但重点还是在让学生掌握学习方法，从心底具备了学习数学的内在驱动力，让学生学会研究数学问题，由苦学变为乐学，由被动变为主动，这也正好契合了“新课改”中“以学生为中心”的理念。比如，我们通过让学生领会数学思想来代替模式化的解题过程，如对应思想、数形结合思想、化归与类比的思想，函数与方程的思想，整体思想。以此来让学生超越条条块块的定理，通过知识的串并，将知识融会贯通，形成一种符号、数据、图形之间的联系思想来学习数学[3]。比如学习圆的公切线知识时，某题目为：如果两个圆的一条外公切线长为10，另一条外公切线长为2a+5，请问a是多少？本题就可以利用数学思想中的“方程思想”进行解题，考察内容为圆的两条外公切线长度相等，根据这一性质，可知2a+5=10，所以，a=2.5。 2.趣味教学，以调动学习积极性为宗旨 正爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，所以“新课改”下的数学课堂，是以丰富的教学手段为基础的课堂。趣味教学是培养学生学习兴趣的最有效途径，主要是教学中将知识点运用有趣的例子、问题、比喻、故事等等相联系讲授，包括不同年龄段学生的好奇心理、逆反心理等都可以利用，其目的在于寓教于乐、学趣并重，让知识生动形象、和谐温情的氛围下灌输进学生的大脑。比如学习勾股定理时，可以通过先为同学们讲解一些关于这个定理的一些历史故事，如勾股定理在外国被称为“百牛定理”，原因是因为毕达哥拉斯发现了这个定理后，即斩了百头牛作庆祝；又如也可以用多媒体做一个动画，让一辆汽车在公路上行驶，当时间t一定，公路长度s是汽车运动速度v的一次函数，以此通过这种视觉冲击引发学生的学习兴趣。通过类似的例子，让学生摆脱过去学习知识机械记忆的模式，而认为知识很有意思，有趣，这样他才能真正的愿意去学习，教师也才能获得有效的教学效果。 3.分层教学，以因材施教为核心 “新课改”认为，不同的人在数学上得到不同的发展。这从客观上肯定人的差异性，而且每个人学习的能力不同，只要学生已经尽力，能达到自己的目标，就是教学的成功。分层教学主要是教师根据学生现有的知识背景、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学就建立在承认学生差异，面向学生差异，从学生有差异的学习需求出发实施教学的理念之上，这是对新课改理念的最有效践行[4]。比如把班里学生根据数学成绩分成A、B、C三级，或者把整个年级的若干个班按学生具体情况打乱重新分级组合。初中数学中的分层教学一般要把握以下几点原则，即：制订教学目标分层、课堂教学分层、练习与作业分层、考核与评价分层等几方面的分层。另外要善于运用积极的鼓励和评价，让学生在学习中找到自信，树立学习的信心，进而激发学习兴趣。 二、结语 “新课改”是我国教育史上划时代的重要改革，对初中数学课堂教学的改革与发展起到了重要的作用，为初中数学课堂进一步深化素质教育改革提供了诸多理论指导。但我们应该看到，要想真的提高课堂教学效率，还应该针对具体学生群体具体分析，以培养学生自主学习能力、客观合理