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新课程标准背景下中学英语教学创新[摘要]《新课程标准》对中学英语教学提出了新的要求，笔者认为，领会精神、创新观念，改造整合、创新内容，优化组合、创新方法，更新技术、创新手段，多元发展、创新评价，是中学英语课堂教学创新的五个基点。 [关键字]课堂教学　创新 通过对《新课程标准》的认真研读，结合中小学英语教学的教学研究和教学实践，笔者认为，中小学英语课堂教学的创新主要基于以下五点： 一、领会精神，创新观念 观念创新是教育创新的先导。新课程标准强调“以学生为本”，教学要考虑学生的需求，以促进学生的全面发展、个性发展和可持续发展为目标。因此，教师要及时转变观念，在课堂教学中注重对学生情感、态度、文化观和价值观的培养，重视学生的探究性学习，培养学生的创新精神、实践能力和自主学习能力， 逐步在课堂中和学生建立起民主、平等、合作关系，并且在教学中注意对学生进行科学知识和人文知识的综合教育。 1　强调对学生情感、态度、文化观和价值观的培养 以学生为本，就是要考虑学生的需求，促进学生的全面发展。在设计课堂教学时，不仅注重知识技能的传授，还要重视跨文化意识和爱国主义的培养，重视学生的情感教育以及正确文化观和价值观的形成。如在情感教育方面，关注每个学生的情绪变化和个性爱好，引导他们感受英语的魅力，积极引导他们建立起健康的情感态度。在文化观和价值观方面，可以通过比较西方国家和我国文化习俗(culture and custom)的不同，加强对他国和其他民族文化的了解、沟通和认识，养成宽容开放的文化观，形成对本国和本民族文化的自信心和自豪感；可以通过学习动物(animal)，引导学生热爱大自然，唤起学生的和谐生态与环保意识。总之，要促进学生知识技能、情感、态度、价值观的整体发展。培养创新型人才。 2　重视探究性学习，着重培养学生创新精神、实践能力和自主学习的能力。 21世纪，终身教育已成为一种必然趋势，终身教育理论认为“发展具有连续性、终身性”。建构主义认为，“知识是主动构建的，而不是被动接受的”。在“以学生为本”的基础上，创新是一个人发展进步的标志。实践能力是一个人的立身之本。教师要从统一化、模式化的传统教育模型中脱离出来，引导学生转变学习方式，变被动学习为主动学习，提倡研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，培养学生的问题意识，培养学生的元认知学习策略，让学生社会化，给学生更多的机会体验生活实际，善于发现和解决问题。学会与人交往合作，充分展现自我，实现自我价值。 3　建立平等合作的师生关系 建构主义认为，“知识是个体与他人经由磋商并达成一致的社会构建”。教师要转变观念，其角色应该由知识灌输者和主宰者转变为引导者、交流者和学生助手，努力营造轻松愉快的学习氛围。创设真实的语言运用情境，通过与学生在课堂上进行平等交往与对话，消减教师的权威。在信息爆炸的时代，信息来源的易获得性和多元化，使得教师不再是主要的信息源，学生和教师可以共同探讨问题、交流思想、共同成长、共同构建和谐、平等、合作的师生关系。平等交往，增加沟通和理解，从长远看，这是课堂教学的一个生长点。也是和谐课堂的中应有之举。 4　科学知识与人文知识的渗透教学 任何一门课程，都是融科学知识和人文知识于一体的，时代发展对综合知识和交叉学科的需求与日俱增。我们的人才培养策略也应与时俱进，在课堂教学中多注意加强科学知识与人文知识的渗透教学。如通过以颜色(colour)为主题的教学，可以通过引导学生听口令调和不同的颜色，来加强学生对颜色构成的认识，增加学生对美学的了解；在数字(nmnber)教学中，不仅让学生学会用英文说听数字，还可以让学生直接运算英文算术题，让学生感到学有所用。总之，教师在课堂教学中要注意知识整合，使科学知识与人文知识互相渗透、互相补充。 二、改造整合，创新内容 首先，教师要学会在正确深刻解读课程标准的基础上，科学合理地运用教材，对教科书进行大胆“裁剪”，从“教教科书”转向“用教科书”。既可以根据学生的认知水平和具体教学环境，灵活地对教材内容进行删减和增补，也可以创造性地对教材内容进行单元内和单元间整合。同时要根据具体的地域环境和教学环境，对教学内容进行变通和改造，使教学内容贴近学生生活，创设真实的语言运用情境，抓住学生的兴趣点，让学生感受成就感和实效性。 其次，要整合多种教学资源以丰富课程内容。教育内容是动态的，尤其是在信息化时代，知识的快速更新对教师素质提出了更高的要求，我们教师不但要及时自我知识结构更新，站在信息知识的前沿，及时自主地对教学内容进行更新改进，赋予书本知识以新的生，命和内涵，还要根据外语语言学习特性，让学生接触真实地道的英语语言和西方文化，综合运用文本(包括课外阅读材料