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新课程理念下中学化学课堂“有效教学”探索摘要：通过对三十多所中学化学课堂教学情况、实验开展情况、学生对化学课程的兴趣、实验班与普通班的比例等方面的调研，分析当前中学化学教学存在的一些主要问题。结合几年来的教学尝试，提出中学化学“有效教学”的一些看法。 关键词：有效教学；课程改革；化学教学；教学现状 文章编号：1005－6629(2008)05－0020－04中图分类号：G633.8 文献标识码：B 为了更好适应当前基础教育课程改革，培养合格的中学化学教师，提高中学化学教育教学的质量和效率，关注全体学生的全面发展，我们从04年开始，曾先后几次对福建省某些地区的部分中学(主要是农村中学)的化学教学现状进行调研，主要从课堂教学、实验的开展情况、学生对化学课程的兴趣情况、快班(实验班)与普通班的比例及教师的关注程度、教师对课程改革的看法等几方面进行。先后共发出问卷2570份，收回的有效卷共2430份，调查的学校共33所。从几次调查问卷的统计结果和对某些师生的访谈，反映出存在的一些比较普遍的问题，我们认为有必要提出来探讨。结合这几年的一些教学尝试，提出中学化学“有效教学”的一些看法。 1 中学化学教学存在的一些问题 1.1 课堂教学情况 从调查问卷的统计结果和对学生的访谈都反映出多数教师教学方式仍然比较单一。在一次教学模式调查统计中，学生认为教师只按自己的思路讲授，学生机械接受加练习(占24.8%);及教师演示、配合讲解加练习(占53.3%)共占了78.1%，只有22%的教师注意引导学生提出问题，作出假设，共同讨论或动手实践，得出结论。在最近的一次调查中，仍然有10.2%的学生认为老师在课堂上从不与学生交流，68.7%的学生认为老师很少或偶尔会与学生进行交流，只有21.2%的学生认为老师经常与学生进行交流。多数学生认为老师与学生的交流主要是与“尖子生”进行交流，忽视了“中等生”和“后进生”的需要。几次的调查都显示，多数学生认为他们的化学老师讲课所占时间太长。 1.2 中学化学实验开展情况 调查统计结果显示，绝大多数学生(占89%)对化学实验有着浓厚兴趣。而且绝大部分学生更喜欢自己动手实验。但统计结果显示，一学期有动手做过7次以上实验的学生只占8.3%，只做1-3次的占35.9%，有25%的学生没有自己动手做过实验。在访谈中几乎所有的学生都反映“老师安排的实验实在太少，而且大部分是由老师在上面演示，自己动手的机会太少。”在访谈中还发现虽然新教材不再单列学生实验，而且探索性增强，增加了趣味性实验，实验更加生活化和绿色化。但许多教师实验教学及组织形式并没改变，仍然是教完相关章节让学生到实验室做验证性的学生实验。删减了认为对考试不重要的趣味性实验。11%左右的学生对实验不感兴趣，主要原因是害怕实验的危险性。 1.3学生对化学课程的兴趣情况 调查显示,非常喜欢化学(7.3%)和喜欢化学(54.3%)的学生共占61.6%，大大低于趣味化学实验学生的比例。不喜欢化学(31.9%)和讨厌(6.5%)的学生占了38.4%。访谈中，较多的学生表示：开始觉得化学挺有趣的，但越学越枯燥无味，希望老师上课幽默风趣，多讲一些与生活、社会相关的化学知识，多让学生动手做实验。 1.4分班及教师的关注情况 我们了解到，有较多的中学存在分快班(这两年多数学校称实验班)与普通班情况，而且普通班所占比例较大(大多占到2/3以上)。访谈中，多数学生表示，学校和教师比较关注快班，普通班比较不受重视。 2 新课程理念下对“有效教学”的思考 通过访谈和对调研的分析我们发现，在我们调研的这些学校，绝大部分的化学老师工作认真，爱岗敬业。他们的教学任务繁重，工作和学习压力大。他们也在努力提高化学教育教学质量，尤其关注他们的学生在高考时各级大学的入学率。绝大多数的老师认为，对于农村中学的学生，提高他们高考的得分是最重要的。由于长期受应试教育的影响，加上多数农村中学实验条件较差，我们不难理解出现以上的调研情况。但随着社会的发展，我们认为这种教学现状存在的一些问题已逐渐突显出来，而且随着基础教育课程改革的深入，某些教学行为已越来越不适应，大大影响教学的质量和效率。不但老师的良好愿望得不到很好实现，按照现在的教育价值取向，会出现低效甚至是无效教学。 随着课改的深入，“有效教学”越来越受关注。 什么样的教学有效，什么样的教学高效或无效值得我们教育工作者经常思索和长期探讨。有效的教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。有效教学对教学效益评判的核心是看学生的进步或发展。根据这一标准再来分析以上的调研统计数