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新课程理念下高中化学教学培育学生情感目标策略文章编号:1005-6629(2009)07-0032-03中图分类号:G633.8文献标识码:B 1高中化学情感教学目标的定位 我们以为,情感不仅指化学学习热情和化学学习兴趣,对化学学科而言,主要是指对化学学科的历史和发展,对化学学科所揭露深刻的科学本质及其广泛应用引起的个人情怀和内心世界的变化,包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验;态度不仅指学习态度,更主要指对自然界、人类社会和个人的生活态度,求实的科学态度等;价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念,它强调个人价值与社会价值的统一,科学价值与人文价值的统一,以及人类价值与自然价值的统一。从横向上看,这三个要素具有相对的独立性,它们描述了人的情感领域的完整图像;而从纵向上看,这三个要素具有层次递进性,它们构成了一个由低级到高级的情感发展连续体。在新的课程理念背景下,情感目标的内涵更加丰富。 2 高中化学情感目标的陈述 教学目标陈述是教学设计中关键的一步,目标陈述清楚,教学效果则易评估。在实际教学中对于情感教学目标陈述,应避免使用指向内隐心理活动的动词。 2.1关于情感目标的行为动词界定 (1)反应含义:在经历基础上表达感受、态度和价值判断,做出相应反应等。行为动词:体会、认识、关注、注意、遵守、关心、参与、合作、交流、思考、讨论、乐于、敢于、勇于、发展、保持。 (2)领悟含义:具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。行为动词:形成、养成、具有、领略、树立、建立、保持、发展、增强。 2.2情感态度与价值观具体目标 (1)能领略自然界的奇妙与和谐,发展对科学的好奇心与求知欲,乐于探究自然界的奥秘,能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 (2)有参与科技活动的热情,有将化学知识应用于生活和生产实践意识,勇于探究与日常生活有关的化学问题。 (3)具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神,具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。 (4)有主动与他人合作的精神,有将自己的见解与他人交流的愿望,敢于坚持正确观点,勇于修正错误,具有团队精神。 (5)了解并体会化学学科对经济、社会发展的贡献,关注并思考与化学学科相关的热点问题,有可持续发展的意识,能在力所能及的范围内,为社会的可持续发展作出贡献。 (6)关心国内、外科技发展现状与趋势,有振兴中华的使命感与责任感,有将科学工作者服务于人类的意识。 从上述情感目标描述可以看到,上述的描述在作为化学教学总纲要的课程标准是可以的,在教学设计中如果使用这些表达,则无法考证教学效果,无法得知是否达到教学目标。对教学目标的陈述,我们应该“应用描述学习者行为变化的动词陈述,并在目标中包含行为产生的条件。”如:通过中和滴定实验的学习,使学生在生活实际中遇到相关化学测量和化学定量分析时,能有严谨的科学态度,仔细、认真、正确记录数据的习惯;在习得知识的 同时,学生能从尊重事实的角度做出行动。 3高中化学情感目标达成的教学策略 在教学过程中,学生作为学习的主体,其情感直接影响学习效果和质量。因此教师根据学生生理、心理和认知特征,遵循优良情感发展的一般规律,充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,通过恰当的途径和方法,激起学生健康、积极的情绪体验。具体在化学教学实践中笔者形成了以下五个方面的教学策略。 3.1创设活动情境,培育学生情感 情感总是在一定的情境活动中产生的,情境活动中各种因素往往对情感的产生起综合作用,此即为“情感的情境触发规律”。根据这一规律,在化学教学中,可按教学内容创设相应的学生活动情境,让学生身临其境或如临其境,有直观的形象可以把握,有浓烈的氛围可以感受,有愉快的活动可以参与,触“境”生情,引发学生的积极情感体验,促使学生生动、活动地学习。 如:高中化学“化学能转变为电能”的教学(苏教版),教材的编写是直接要求进行“活动与探究”4个实验,突出了可接受性,但和学生的需要联系不紧,即缺乏乐于接受性的表述。为此,教师展示音乐贺卡,打开贺卡,让学生听音乐;然后演示水果电池,说明水果电池的构成,提出为什么可以产生电流?最后组织学生用“西红柿、Zn片、Cu片、无电池的音乐卡等药品和器材制作能发出音乐的音乐贺卡“。这样让学生身临其境地沟通了学生的生活世界和科学世界,可使学生获得如下感悟:日常生活中有许多司空见惯的事实,其中包含着丰富的化学知识,只要多观察、勤思考,可以通过有趣的实验,探讨它的化学原理。如此化学教学内容的处理,既满足了学生的好奇心,又激发了他们探究化学世界的心理需求,从而发展了学生的情感。 3.2挖掘德育素材,培育学生情感 在化学教学中,注意挖掘和利用教材中的德育因