新课标下中学语文课如何实施美育教育.docVIP

新课标下中学语文课如何实施美育教育语文美育就是通过语文学科教育活动进行美的教育，即以语文教育中美的因素去教育学生，陶冶学生的道德品质，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力，从而提高学生的素质和修养，改善学生的精神面貌，达到全面培养学生的目的。 （１）语文学科美育的内容。关于语文学科美育的内容，笔者以为主要有：①培养审美感知能力。语文学科美育必须培养学生的审美感知能力。审美感知能力是知觉的一种特殊形式，指由审美感觉上升为审美知觉的能力。审美知觉包括三个层次：一是直接呈现于感官，二是整体形象体验，三是情感反应。三者缺一不可。文学作品所描摹的形象之所以能唤起人们的美感，是因为语言这一中介，使审美主体回忆起既有的表象。但是，如果仅仅把语文教育中的自然现象作为自然形态，而不能识得其中的情与理，那么，即使唤起了学生的表象记忆或想象，也只是一般性感知，而不是审美感知。所以，语文学科美育必须培养学生自己的审美感知能力。②培养审美想象力。想象，在心理学上的意义是通过自觉的表象运动，借助原有的表象和经验，创造新的形象的心理过程。审美想象是审美移情的深刻化，即人在审美观照中，把自己的情感移入对象之中，使之物化，从而体现出人的性格思想。通过语文学科的美育培养想象力，对人的智力发展具有重要的意义。因此，在教学中，我们可以激发学生的想象，把作品的艺术美和现实联系起来，自觉地加以比较，融合，进行再造想象，这是使学生凭借教学活动唤起内心视像，由原有的表象推出新的表象的一种创造性的思维活动。培养想象力应特别重视移情现象。审美想象本质上就是移情的深刻化，是情感的物化。不过审美观照中的移情，是审美主体的情感向感知和想象的表象移入，而不是向客观对象移入。这是因为主体与客体之间具有质同，形拟神合等方面的联系，而不是脱离客体的想入非非。语文学科培养审美想象力的途径有三：一是鉴赏作品；二是适量背诵诗文；三是观察自然和社会，增强形象记忆和情感记忆，积累记忆材料――记忆和积累越多，想象力就越丰富。③培养美好的情操。情操，就是情感和操守。美好的情操能够产生高尚的审美情感。培养情操既是德育的任务，也是美育的任务。中学阶段学生的情感还不够稳定，操守尚不坚强，情绪容易冲动。因此，以美育人，以美怡情，培养高尚美好的情操，是语文学科美育的重要内容之一。 （２）语文学科美育的途径和方法。语文学科美育主要是通过教学活动来完成的，教材美、教学美、教师美都要通过教学活动得以实现。这是语文学科美育的基本途径。其主要方法有：①美化教学情境。教学情境，是教学活动中师生共同创造的气氛和情调，它具有动态的特点，由许多因素构成，其中最重要的是人的活动和人的情感。教学活动中，人的活动，人的情感，又主要表现在学习主体――学生身上。不过活动的主体性，情感的活跃性，都取决于教师的教学艺术。作为教学的主导，教师的教学语言是创造美的情境的第一要义。教学语言的美取决于教师具备的爱生情感，科学思维的头脑，对课文思想内容、情感的把握及语言的表现力。②披文入情，发现自我。“观文者披文以入情”，起点在于“披文”，把握语言形式，激起想象，再造想象，发掘意蕴。“人的思维之所以能够凭借语言符号再造审美观照中的形象，是因为凭借了想象力。”但如果离开了文本，语文学科美育就会落空，反之，以学生美育方式进行教学，将极大地提高学生的语感能力。因此，语文美育的一条重要途径和方法就是必须使学生深刻理解文本。③加强朗读，诱发美感。朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美，唤起读者内心视像，感受文本的意境，同时，朗读也是一种解析，能以声音增强原作的力量，诱发通感，起到培养审感知能力的作用。听别人读，可以自觉地进行审美判断，真切地感受到作品的情韵和气势，产生共鸣，受到感染，怡情怡性，自觉接受语文美育。 （３）结束语。教育是科学，也是艺术，语文学科教育缺乏美育，将是贫乏的教育。语文美育必须依照自身的特点去选择途径和方法，每一位语文教育工作者都应当提高自身的审美能力，有意识、有目的地结合语文学科教育的特点对受教育者进行美的教育。 1