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新课程背景下学校对留守学生转变教育方法探索及探究[摘要]新时期农村中学留守学生日益增多，对留守学生的教育问题也是当前一个重大的社会问题。本人在教育教学实践中探索、思考，对留守学生的教育研究初步形成了自己的教育理念，即明确教育目标，重视把握留守学生心态，善待错误，用一颗挚爱之心细心呵护。 [关键词]留守学生　教育方法　心态　感化　善待 随着市场经济的高速发展，广大农村外出打工的农民工队伍日益壮大，与之相应，农村中学留守学生的人数也越来越多。青少年时期是孩子成长的关键时期，这一时期父母不在身边对孩子成长的巨大影响是不言而喻的。因此，对留守学生的教育问题是各方面有识之士特别关注的一个重大的社会问题。本人在长期的教学实践中，尤其是在班主任工作中始终重视对留守学生的教育，并努力寻找稳妥可行的教育方式。经过在实践中探索，在探索中思考，在思考中完善，对留守学生教育的研究有了一些较为清醒的认识。现在就新课程背景下学校对留守学生教育方法的转变提出如下几方面的看法。 1　明确教育目标 教育上的最大成功，不完全是高考考场上的高分，也不完全是高考达线的优势人数，而应该是使每一个受教育者心态健康、人格健全、成长快乐、个性发展。实现这样的教育目标本来是学校与家庭双方共同的任务，但是对于留守学生来说，相当一部分家庭教育缺乏，有的家庭教育近乎甚至超过空白。在新课程背景下，实现留守学生的教育目标，学校教育的任务明显加剧。作为教育工作者，我们不能不探索、研究行之有效的新型学校教育方法。 2　了解留守学生的内心感受，准确把握留守学生心态 2.1　留守学生的内心感受分析。我目前所带班级，高一时留守学生18人，高三增至25人。经过长期耐心、细致、全面、周密地调查、了解、交流、沟通，我将留守学生的内心感受分析、总结为如下几种：①不舍感：父母远离，恋恋不舍；②孤独感：父母外出，虽有爷爷奶奶相伴，仍感到孤独无依；③遗弃感：父母离家已久，自己回家总是一把锁，感到被父母遗弃一般；④失落感：在校心中还比较充实，周末(回不回家)都有茫然若失之感；⑤自卑感：心里总感到自己不如别人；⑥负罪感：父母对子女付出很多，在外打工吃苦，自己成绩不如意，因此愧对父母；⑦疏远感：父母成了要钱时的电话，付款时的“?嗦”，感觉不到亲情；⑧冷漠感：需要父爱、母爱时遥不可及，逐渐对父母距离自己远近感到冷淡。 2.2　留守学生的心态。鉴于以上诸多感受，将留守生心态归纳为如下几种：①平常心：父母离家已久，自己理解。学会了独立，有明确的目标，心态较为坦然；②忧郁：平时与集体相处，一到回家的时候就忧心忡忡，愁容满面；③空虚：该回家时心中空荡荡，茫然若失；④怨恨：恨父母抛弃自己，或恨自己不争气；⑤叛逆：父母说东，自己偏向西，与父母格格不入；⑥报复：从父母的失望、怄气中得到解脱，得到一种莫名的满足。上述的心态虽不常见，却十分危险，作为学校教育的实施者必须了解留守生的内心感受，准确把握学生多变的心态，这样才能有针对性、有选择性地使用有效的教育方法。 3　化不利为有利 父母常年在外，对学生身心健康成长很不利，但事物都是相对的。古人云：“祸兮福之所倚；福兮，祸之所伏。”世上没有绝对的优势，也没有绝对的劣势。教育者要善于将不利因素转变为有利条件。父母不在家，孩子感受不到父母之爱，教师若能准确了解学生内心感受与心态，及时给予关心爱护，往往能让学生从师长身上感受到父母之感，自然缩短与老师之间的心理距离而接受老师，敬爱老师。譬如去年中秋节，我考虑到学生在校度过，尤其是留守生父母在千百里之外，上午就到蛋糕店订了75个月饼(当时班上74个学生)，晚自习当同学们感到佳节平淡，留守生感到惆怅、失落的时候，我组织学生到操场上赏月，并让人搬去月饼，共同品尝，谈心、聊天、唱歌、说开心事。虽然只有一节自习课，却让同学们真正感受到了轻松、亲切、开心、快乐，明亮的月光下，分明看到部分留守生眼中闪耀着晶莹的泪光。那一周的周记，有半数以上的同学写了中秋赏月，而留守生几乎都写及此事。有个同学动情的写到，那天“我吃到了有生以来感到最甜最美的月饼。”虽然为每个同学只花了一元钱，但师生之间的这份情谊，这项活动的收获，学生心中的美好感受却是多少钱也无法衡量的。再如，我家中常备有板兰根、午时茶，学生头疼脑热，感冒发烧之类，我总是带回家中，亲自为他们调配服用。父母在家的同学有的不以为然，对于留守生，那感激之情，亲切之感是难以言表的。同时，父母不在家，如果学生能正确面对并接受这一事实，可以很好地培养自己的自理能力，在教师的引导下，更容易培养很强的自主意识。所以只要我们善于化不利为有利，对留守生的教育虽辛苦，却也其乐无穷。 4　善待错误 高中生从年龄上讲，说大不大，说小又不小，常规的教育，道理一说他们都能懂，