期中测试对英语学习正面反拨作用.docVIP

期中测试对英语学习正面反拨作用摘 要： 语言测试的反拨作用对教学的影响，可能是积极的，也可能是消极的。英语期中测试，作为检验大学生阶段内学习成效的重要手段，在督促学生端正态度、加强学习动机、调整学习方法等方面有举足轻重的作用。同时，应当保证测试程序各因素的合理和完善，以使期中测试发挥积极的反拨作用。 关键词： 语言测试 正面反拨作用 期中测试 测试因素 1.前言 教育界都熟知成就测试对外语教学的重要性，但多项研究发现，成就测试的影响在我国的外语教学中并未受到足够的重视。其中，作为检验大学生阶段内学习成效的手段，期中成就测试，在大学校园正逐渐消失。语言测试的反拨作用理论和实践告诉我们，期中测试在督促学生端正态度、加强学习动机、调整教师教学方案中有举足轻重的作用。因此，我欲通过对期中测试积极的反拨作用的探讨，以引起相关人士对此问题的思考。 语言测试是一门跨学科的综合性科学，包含语言学、认知学、心理测量学和教育学等诸多方面的内容。它从语言学、语言教学法和学习论取得科学内容，从心理测量学获得科学手段，现已发展成为一门独立的学科，有着自己的研究领域和研究方法。反拨作用这一概念，在语言学领域特指语言测试，尤其是外语测试对相应的教学和学习产生的影响（Alderson Wall）［１］。有关反拨作用的理论和实证研究在20世纪80年代得以迅速发展，进入90年代后，相关研究更加深入和系统化。每一种测试都会产生相应的反拨作用，这种作用可能是积极的，也可能是消极的，包括广泛应用于外语教学中的成就测试也不例外。 2.语言测试以及期中成就测试 根据不同的测试目的，语言测试可分为诊断测试、水平测试和成就测试等。其中，诊断测试主要反映学生的强弱项，目的是想通过促进学生个体优势，消除学生缺点来巩固成就；水平测试用于检测学生的总体语言水平，决定其是否已达到某一语言程度，该测试与教学大纲关系不大，主要为测试学生是否已掌握某项语言技能；成就测试的目的是检查学生在某一课程中的学习进展，该测试根据固定的教学大纲而进行，基于学生应知该会的内容，必须详细参照某一特定的课程来设计，主要用于评定学生的学习水平，也可用于影响并检测课程的变革。根据测试举行的时间，成就测试又可具体分为期中测试（midterm tests）和期末测试（final tests）。从评估的角度看，期中测试属于进行性的，主要对学生的课程学习进行中期检查，又称为“progress tests or formative evaluation”。期末测试属于终结性的，它在课程结束或告一段落时组织实施，因此又称为“summative evaluation”。 每一种测试都会产生相应的反拨作用，成就测试广泛应用于外语教学中，在教学中起着举足轻重的作用，它是教学过程中不可或缺的部分。Alderson和Wall的研究均证实了成就测试就所教授内容而言，有正面的反拨作用；在国内，原萍、陈晓扣等也通过实验证明了成就测试对外语教学有正面反拨作用［2］。 期中测试属于进行性的中期检查，能够帮助学生进行自我评估，通过它来发现问题和解决问题，总结上半学期的学习情况，还可以检验本阶段的学习效果，是外语教学过程中的重要组成部分。通过期中考试，学生能发现自己学习过程中的不足，成绩好的学生希望保持自己的优势，并使自己更加完善；成绩稍差的学生则往往下很大决心，要在紧接着的下半学期有所改进，争取在期末考试中取得较好的成绩。因此，期中考试以后，学生们的学习态度更认真，学习干劲更足。首先，期中测试对学习者学习态度有积极的影响，期中测试使他们的学习态度更加端正，学习热情和积极性更高，学习的动力更大。其次，对英语学习评估态度的影响也是积极的，期中测试能促进和帮助自己的英语学习，使学习者比平常更多地练习阅读、听力和写作等。既然期中测试对外语教学有正面效应，那么就应恰当地开展，以便及时发现学生的问题所在，及时给予帮助和解决。 3.保证期中测试正面反拨作用的因素 David A.Payn说过，任何工具都有使用过度或使用不当的危险，但他认为，如果能恰当地运用成就测试结果的相关数据，那么使用测试则利大于弊。在英语教学活动中，开展期中成就测试难免会带来消极负面的影响，比如一味地注重短期成效，学生会忽略英语综合能力的提高，等等。因此，开展期中测试的任务，要求保证程序的科学性，避免消极因素的影响，保证学生本阶段的语言能力能得到客观的、准确的、公正的评价。这就要求，必须将测试本身各因素予以合理安排，以完善该项测试，使之对整个教学体系和学生个体发挥积极的反拨作用，尤其注意提高期中测试在学习内容和学习方法方面的积极影响。测试因素主要涉及考试方法、考试内容、试题的编制和成绩评定。 考试方法是指题型的选择要涉及许