机械加工类实习课教改思索.docVIP

机械加工类实习课教改思索近年来，随着职业教育的迅猛发展，社会对技工学校毕业生技能的要求，成为了提高教学质量的突出问题。下面就机械加工类实习教学以及实习教师队伍严重不足的问题，围绕实习教学质量，增强学生动手能力这个中心，谈几点教改意见。 一、培养“双师型”教师，推进“一体化”教学 职业教育传统的教学模式是将理论教学和实习教学分开进行。在教学中，它们自成体系，互不干涉，造成理论与实习的严重的脱节，也造成了重复教学和资源浪费。故而在实际工作中，许多教育工作者提出“一体化”教学模式的概念，即将专业技术理论课与生产实习课合二为一，由同一教师具体实施。先讲授学生要掌握的技术理论知识，再进行实际操作训练及指导。这种模式最大的优点在于理论与实践的相互渗透，互相补充，将机械加工课融为一个整体。正基于此，它也对教师提出了较高的要求，即任课老师既要有扎实的理论教学经验，又要有生产实践经验和熟练的操作技能；既要了解本专业和相关行业的发展趋势，又要具有运用新知识、新技术、新工艺开展有效教学及教研的能力。这就是我们常说的“双师型”教师。 “双师型”教师是“一体化”教学的基础，因此，有一支过硬的“双师型”教师队伍便成为提高实习教学质量的关键。加强“双师型”教师队伍建设，实行“一体化”教学，不仅是技术教育特色的体现，更关系到职业学校发展的规模和人才的质量，所以技工学校要重视“双师型”教师队伍的建设。 二、以提高学生学习兴趣为目的，教学手段“多样化” 在实习教学过程中，学生主要通过教师演示，自己动手训练的方式来接受新知识。但如果教学方式单一，动手训练重复过多，学生很容易在学习当中产生厌倦情绪，致使学习效率低下。因此，实习教师要不断改变教学手段，不断运用新的教学方法以提高学生学习兴趣。在此，笔者总结出三个方面： (一)走出去――有组织地进行校外参观。参观或见习是提高学生职业技能的重要方法之一。它能有效地解决校办实习场所设备条件和加工工艺满足不了的生产实习教学的予盾，使学生获得更多“见所未见、听所未闻”的知识，从而激发学生的好奇心和求知欲，极大地开阔他们的视野。 (二)请进来――请校外专家进行讲学。所谓的请进来是经常请校外专家到学校实地讲学或做报告，他可以为我们带来先进的专业知识或丰富的工作经验。站在专家的肩膀上，我们会想的更多，望的更远。 (三)开辟第二课堂――第二课堂是学生利用所学知识进行实践创造的一种活动。它的知识来源于课本却又高于课本，是以学生亲自实践为主的活动。例如：利用第二课堂，以学生为主，教师协助，共同完成课件的策划、设计、制作。其中包括：课件所需的材料、设备、工具、工艺、工序和完成时间。因此，这些活动更能使学生经受实际锻炼，发挥想像力和各自的特长。他们在创造性的实践活动中，自己认识新现象，提出新问题，制造新产品，这有利于发挥他们的独立性和创造性，是弥补实习教学条件不足的重要环结。当然，这也会为他们将来走向社会，独立工作打下坚实的基础。 三、建立信息反馈渠道，“市场引导教学” 教师虽然在整个实习教学中起着主导性作用，但由于他们的知识和信息储量毕竟有限，我建议以下三条信息反馈渠道以改进教学： (一)学生实习课后的信息反馈。采取写实习报告、总结以及召开学生座谈会的方式，从中发现问题、解决问题。通过此方式得到的是第一手资料，它可准确、及时的改进教学方法。 (二)市场调研的信息反馈。为了更好地了解市场对人才特别是对机械加工人才的要求，我们定期走进相应的公司、工厂进行调研，经常与企业的技术人员或管理人员进行交流，可获得较多的建设性的意见。这些信息及时帮助我们调整机械加工课的实习方向，可收到事半功倍的效果。 (三)校外实习生返校的信息反馈。每年一次的毕业生校外实习，使他们有机会接触不同的岗位、工种，甚至不同的企业，这使他们真正了解到校内、校外的不同，感触颇多。通过座谈，我们可以获得许多宝贵的建议，使得我们的教学更贴近学生，更贴近实际，更贴近企业。对课程的改进可起到积极的作用。 四、为降低实习成本，实习效益“经营化” 传统的机械加工实习花钱太多，消耗大，人所共知，称之为“纯消耗性”实习。面对有限的实习经费，实习效益“经营化”便成为当前机械加工实习教改的新思路之一。 (一)围绕实习教学选择项目、组织生产。组织生产经营性实习，必须坚持以实习教学为主，生产项目必须符合实习教学内容。坚持有选择地接受生产任务。 (二)以“老”养“新”，共同学习。生产经营性实习，并非所有学生都能承担。特别是低年级学生，在进行基本操作训练时，总要消耗原材料。可以让高年级的老学生多接些生产经营性项目，用来贴补低年级新生的消耗。既以“老”养“新”。 (三)教学和生产相结合。实习效益经营化