机械基础课堂教学中类比巧用.docVIP

机械基础课堂教学中类比巧用《机械基础》是职业学校机械类专业的一门重要的技术基础课,它的理论知识与实践结合得很紧密,对于教材中的许多基本概念和原理,教师需要进行深入思考和挖掘,把理论在实践中的应用找出来,对应用中存在的问题进行揭示和分析。只有用理论解决实际问题,才能使学生深刻理解、灵活运用理论,产生学习的动力和兴趣,并进一步具有举一反三的能力。在具体的教学过程中,教师为了达到一定的教学目的,根据教学内容的实际情况,巧妙地设计一些类比,常常会收到事半功倍的效果。本文就类比教学在机械基础教学中的教学效应谈一些看法和体会。 一、利用类比教学,牢固形成基本概念 概念教学在机械基础教学中具有十分重要的作用,它是学习基本理论的基础。学生在系统学习机械基础知识之前,由于生活经验的影响,容易形成一些错误的前概念,但在实际教学中,概念教学往往以老师讲解为主,课堂教学容易显得枯燥,学生也常感到概念课乏味。因此,在教学过程中常常需要借助类比得出正确的概念。比如在讲解机器、机构的概念和特征时,可将两者类比教学,并举出生活中的实例让学生判别。千斤顶是一种机构,摩托车、电瓶车都是一种机器,摩托车、电瓶车能实现能量转换,摩托车能将化学能转变成机械能,电瓶车能将电能转变成机械能。真实、生动、形象的类比,不但能赋予学生丰富的表象,而且能通过感官的刺激,唤起他们对学习的热情,牢固形成基本概念。 二、利用类比教学,扎实把握教学重点 机械基础课堂教学与其他课堂教学一样都是一个动态的生成过程。在学习“铰链四杆机构的三种基本形式及常用的演化形式”后,在学生对铰链四杆机构的运动规律基本了解后,让学生自制铰链四杆机构,并且互相比较,看看哪些同学做得好,同学们的参赛积极性非常高。小制作做好以后,请同学们拿自己的作品进行演示,分别演示了铰链四杆机构的三种基本形式及常用的铰链四杆机构的演化形式的工作情况,死点位置,运动不确定的现象,形成铰链四杆机构三种基本形式的各杆长及静件的关系,急回特性等,使学生对铰链四杆机构的特点有了深刻的了解。 三、利用类比教学,有效突破教学难点 在机械基础教学中,教学难点的形成往往有三个原因:1.学生固有的生活经验与机械事实相悖,给教学带来一定程度上的副作用;2.教学内容比较抽象,部分学生难以掌握;3.教材里部分内容较为生硬难懂。如何突破教学难点呢?设计一些辅助性的类比,运用类比手段去引导学生洞察生活现象是突破教学难点的有效方法之一。装配工艺的难点内容是讲解装配尺寸链。笔者在这部分内容的教学中采用了类比法教学。教学中笔者引导学生把已经学过的工艺尺寸链与装配尺寸链进行比较,比较它们之间的相似性以及不同之处,找出它们的共性和个性,从而掌握装配尺寸链的特点和区别。 四、利用类比教学,有利于学生温故知新 由于机械基础几大部分之间内容独立,各自为政,如果我们讲完了这篇,讲下一篇,不再复习前面的,学生很快就会遗忘,不能对所学知识巩固加深,因此,我们必须在教学中用类比引导学生学而常习之。如:我们讲了斜面上的物体在斜面上保持静止而不下滑,称为自锁。讲到凸轮时,如果凸轮的压力角过大,这时,凸轮将推不动从动杆,也称为自锁;讲到蜗杆传动时,其特点之一,是当蜗杆的螺旋升角小于50时,只能蜗杆推动蜗轮,而蜗轮不能带动蜗杆,也称为自锁;讲到螺纹连接时,因连接螺纹的螺旋升角一般为1.50~3.50,所以在静载荷下,螺母能在螺杆上静止不松脱,也称为自锁。这几种情况都是斜面上的物体在斜面上自锁的演化,每次讲到时,都要类比一下前面的,做到前后融会贯通,增加学生的印象。 五、利用类比教学,努力提高学生能力 学生的分析思考能力是通过对事物的深化认识得来的,但前提还是来源于对事物的直接观察。类比教学中不同的实例体现着不同的思想,不同的思想凝聚着不同的探究理念,因此,类比教学是培养学生分析思考能力和探究能力的有效途径。机械基础讲述了各种传动机构,如摩擦轮传动、带传动、螺旋传动、链传动、圆柱齿轮传动、圆锥齿轮传动、蜗杆传动、液压传动等,每种传动都是介绍结构、工作原理、分类、参数、应用特点。前面几种传动可以详细介绍以上各项内容,运用层层递进的分析方法,最后归纳总结出应用特点和应用场合。当学生渐渐熟悉了这种分析传动的方法后,用链传动来做一次类比法教学。先让学生模仿前面的方法来分析链传动的结构、工作原理、分类、参数,再归纳总结出链传动的应用特点和应用场合。这样,以后碰到新的设备,学生也会养成习惯,先看看设备的结构,再分析其工作原理和参数,归纳这种设备有哪些特点,可以运用在什么场合。 在机械基础课堂中应用类比教学,可以培养学生的学习兴趣,提高学生发现问题和解决问题的能力,培养学生设计问题及动手操作能力,有助于学生形成正确的概念、深入理解知识体系