正确使用多媒体进行语文教学.docVIP

正确使用多媒体进行语文教学随着现代教育技术的发展,利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被教师广泛地应用。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性,突破教学的重难点,从而能更容易达到教学目的,使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。但是现在有些教师过多过滥运用多媒体教学,违背了多媒体辅助教学的宗旨,使学生在课堂上走马观花,无意注意远远多过有意注意,而导致课堂教学流于形式,更谈不上真正发挥学生的主体性。我就此谈一些自己的看法。 一、应充分发挥教师在课堂上的主导作用。 多媒体辅助教学虽有不少的优点,但在课堂上,教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。 “人与人之间的自然语言是最具亲和力,最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如:课堂上开始时的师生的口头交流,五分钟演讲是培养学生听说能力的好方式。我们必须清楚地认识到,语文是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与学生之间大量的交流,才能培养交际能力。计算机多媒体仅是辅助教师教学的工具中的一种,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。是否使用计算机多媒体,应取决于课堂教学的需要。在教学中,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节他们的注意力,恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。 二、课件风格要和教师教学风格相协调 多媒体辅助教学的运用,能更好地体现教师的教学风格。多媒体辅助教学的关键在于课件。课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中,教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。在设计课件的过程中,教师应亲自创作,把自身的风格融入到课件中,体现自己的教育思想,又让学生易于接受。如果因为使用了多媒体,把原本简明的,搞得花里胡哨,使学生满头雾水,这样就背离了多媒体辅助教学的本意,更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。 三、计算机多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量。 有些教师为了体现教学手段的现代化,在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为,多媒体用得越多,学生参与率就越高,效率就越高。比如:有些教师一会儿用powerpoint展现这个片段,一会儿用flash来呈现那个片段。从表面上看,学生的兴趣很浓,但实际上变成了老师搞“杂耍”,学生看热闹。事实上,学生在这样的课堂上的无意注意过多,学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机。其实我们教师还是应该充分利用无意注意的规律与积极因素,由引起学生无意注意到维持他们的有意注意,进而转化为从事学习和创造活动所必需的 “有意后注意”。所以教师应抱定一个目标,那就是我们之所以要使用多媒体,是为了挖掘教材中的情景语言点,是为了“活化教材”,使学生会思考、表达。 四、切合实际地选用媒体、课件。 在课堂教学,计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。只有结合使用,才能取长补短,发挥最大的教学效益。 1、避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后,便丧失了自己多年来形成的教学风格,计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性,但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的,如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以,教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段,根据学生和教学内容实际,恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。 2、避免把投影屏幕当成黑板。有些教师把投影屏幕当作黑板,备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机,课堂上通过大屏幕显示。我们知道,在课堂上,教师应随时根据教学进展需要创设情景,引导学生进行操练,从而达到目的。而且,优秀的板书不仅精练,教师还可以根据学生提出的疑问随时调整。如果用投影屏幕完全替代黑板,就会影响学生视觉感知的一贯性,使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响;也因屏幕上内容稍纵即逝,影响了学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板,就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。 五、从学生的角度选择多媒体、制作课件 目前很多用flash制作的课件,往往侧重于有声动画的制作,它们把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生,增强了学生的视觉、听觉等感官效果,学生的视听效果得到了强化,同时也帮助了学生对文章或对话内容的理解。然而,不容忽视的是:用多媒体展示这些语篇或对话材料,只是把文中情景和有声语言展示给学生,它无法取代学生在教师创设的情景中进行的交际操练,更无法取代学生的思维训练。所以,我们在制作和使用课件时,应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点;切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息,而不加选择地使用过多的多媒体课件。 我们在