有效教学之有效课堂引入.docVIP

有效教学之有效课堂引入有效教学是当前课程改革的核心思想。前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“有了良好的开端，就等于好了一半”。因此，有效的课堂教学首先需要有效的课堂引入。恰当的课堂引入能为学生有效学习创设轻松向上的氛围，激发学生的学习兴趣，引起学生学习动机，从而使教学进入最佳境界。反之，平淡乏味的课堂引入会使学生 失去学习的热情，产生厌学情绪。 那么如何才能将课堂引入设计得更为有效呢？ 著名物理学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。美国心理学家布鲁纳也认为：“学习的最好刺激是对新学知识的兴趣”。根据心理学研究，对未知事物的好奇与冲动，是人们从事科学探究活动的开端。正是好奇心引导着人类打开了科学的大门，而每一个儿童天生都具有这种情感。由此可见，兴趣是产生注意的基础，求知的动力。因此，有效的课堂引入关键是要调动起学生的好奇心。根据上述原则，我通常会根据实际的教学内容和学生的年龄特征从相关教学内容中挖掘出“趣点”和“疑点”――趣味引入；巧设悬疑，在有效课堂引入的设计上进行了一些尝试。现总结了几点方法，与大家共同探讨。 1.方法一：以玩促思，寓教于乐 青少年的特点是好奇、好玩、好动，我们应因势利导寓教于乐，以玩带学，乐中好学，玩中促思。让他们在兴奋状态中，进行观察、探索、思考，从而促进学习。 例如在讲授《力的分解》一课时，我想到了“肯德基”曾经赠送过的一个小玩具“塑料小鸡”。小鸡上有一根长线，线的另一端是个塑料球。将塑料小球悬在桌边，然后释放小鸡，小鸡便会在线的拉动下蹒跚前行，离桌边越来越近。每次当大家以为它要掉下去时，它却都能在停在桌边，化险为夷。我们知道，其物理原理是：小鸡越靠近桌边，拉力与水平面的夹角越大，拉力的水平分力就越小，当该分力小于小鸡与桌面的最大静摩擦时，小鸡便会减速运动且最终停下。小游戏蕴含大智慧，我想用这个玩具引入“力的分解”是再好不过了。和我设想的一样，在课堂上演示过这个小游戏后，学生们果然兴趣盎然。这种方式引人新课，对学生有很大的亲和力，特别是能告诉同学：玩也是一种学问。如果学生在玩的过程中学到物理知识，他还会觉得物理学是很枯燥无味的吗？ 2.方法二：表演激趣，体验助学 富于趣味性的表演会使孩子们能够充分感受到知识的力量、学习的乐趣。例如在讲《光的反射与折射》这一节时，我在课间休息的时候给同学们播放了一段大卫 当然，如果这些“表演”能够让同学们也参与其中，那么会更有意义。曾经看到一句话“表演是好的学习方法”，许多年之后，也许孩子已经对当时所学的知识记忆模糊，但是他不会忘记那次表演带给他的体验。例如，我在《自感》这节课的引入时，设计了一个小实验，并请一位同学上台和我一起“表演”。开始学生有点紧张，当闭合电键（电源是两节干电池）后，该学生发现没有什么感觉，于是有点放松。而这时我突然断开电键，学生瞬间有被电击的感觉，惊讶万分，并向同学描述自己的感受。为什么断电反而有电击的感觉？强烈的肢体语言表明回路竟有如此高的电压，这怎么可能呢？强烈的矛盾冲击和好奇弥漫于整个课堂，大家你一言我一语，兴奋极了，而此时恰恰就是引入新课的最佳切入点。 3.方法三：引经据典，妙语激励 经典的历史事件、历史故事、历史传说除了与授课内容相关外，更重要的是其具有传奇性，能使学生自然而然地产生探究的欲望。而语言是交流感情的产物，也是唤起注意、促进思维、激发智慧的工具。因此两者相辅相成，来揭开新课的序幕，不愧为“新课引入”的好方法。 例如，在研究“弹性碰撞”规律这节课时，先用弹性碰撞仪演示钢球的速度交换现象。五个完全相同摆球并排靠在一起，将一端一个小球拉起一定角度释放，发生碰撞后立刻静止，而另一端的一个小球会马上弹起，其余小球仍然静止不动。看到这样的现象学生一定会觉得很奇妙，此时便可抓住时机：“为什么会有这样的现象呢？这个现象在十七世纪的时候，对于精英云集、名流会聚的英国皇家学会来说呀，原来也是一个大大的问号。于是皇家学会决定发动科学界人士从实验和理论上搞清这个现象的规律，并悬赏征文。结果相当长的一段时间里，该问题始终悬而未解。那么，通过今天的学习探究，同学们是否有信心拿到这笔奖金呢？当然，如果有时空隧道的话……”设想，当学生听到自己将有可能解释出连大名鼎鼎的科学家们都曾经百思不得其解物理问题时，他们能不跃跃欲试么？ 又如，在“运动和静止”的教学中，教师可以讲在第一次世界大战中，一个法国飞行员在高空飞行能抓到子弹的故事；在讲“共振”时，我们可以从唐朝开元年间一个姓刘的和尚由于“罄自鸣”而得心病的故事娓娓道来…… 总之，课堂引入是课堂教学的起始环节，我们可以从不同的角度、不同的思路去设计以激活课堂、增强教育教学效果，让学生在有效地情境中产生学习和探索的兴趣。著名教师于漪