新课程标准下英语文化教学思索.docVIP

新课程标准下英语文化教学思索2003年4月，教育部制定并颁布了“普通高中英语课程标准(实验)”，这是我国新一轮课程改革的标志，也意味着要求高中英语教材的教授方法要体现学生的主体性，鼓励探究式的学习方式，从语言技能#65380;语言知识#65380;情感态度#65380;学习策略和文化意识等方面培养学生的综合语言运用能力，为学生的未来发展和终身学习奠定良好的基础。在普通高中新课程标准实验教学用书(外研社版)中，添加了CULTURAL CORNER 这一环节，充分体现了这一注重文化教学的思想。在具体的实践过程中，应注意以下几方面的问题。 一#65380;帮助学生树立文化意识 在英语教学中，应树立文化意识，应在传授语言的同时同步传授文化知识。这样做的好处是:文化知识加深了学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。语言教学和文化教学同步可以在传授语音，词汇，语法等语言知识时进行。如:“white”在英语里的意思是of the color of fresh snow or common salt，汉语译为“白的#65380;白色的”，但英语学习者对a white lie就不易理解。难道谎言还有颜色吗?当然不是，它的正确意义是“不怀恶意的谎言”。同样，许多西方人对汉语中的“红白喜事”中的“白”字也感到费解。另外，在某些场合下，汉语中的“白”字指的是颜色，但在英语的对应词中并无white，如“白熊”(polar bear);“白蚁”(ternite)。而且，汉语中“白费事”(all in vain， a waste of time and energy)， “白痴”(idiot)，其英语对应词中都与“white”无关。这种现象，英汉两种语言中俯拾皆是，从词汇着手，简单明了，成效大，能避免学生望“词”生义的毛病出现。 二#65380;帮助学生了解社交礼节及习俗 社交礼节是指某文化或成员在特定类别的交际活动中共同遵守的规则与习惯，英汉社交礼节因受各自文化的影响和制约，存在一定的差异。比如，有人打了个喷嚏，中国人的反应是“有人想你了”#65380;“有人说你了”，或开玩笑地说“谁在骂你”，英国人或美国人则说“God bless you”(上帝保佑你);很多人认为汉语中的“请”相当于英语中的“please”，但在某些场合却不宜用please，比如让别人先进门或先上车时，不说“please”，一般都说After you;在餐桌上请人吃饭吃菜#65380;喝酒或请人吸烟时，一般都用“Help yourself”，也不用“please”，如此等等，不是语言本身的字字翻译，而是文化的信手拈来。 三#65380;帮助学生挖掘课文潜在的文化信息 英语教材选材广泛，内容丰富，不少课文涉及英语国家典型的文化背景知识。在课文教学中，我们不但要让学生把握文章的主旨，学习语言知识，提高语言技能，还要引导学生随时随地地挖掘其中的文化信息，加深学生对课文的理解，同时拓宽学生的文化视野。在新课程的英语教学中，不仅要让学生掌握知识#65380;技能，还应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。如果我们抽出一点精力，换一个角度，从西方文化入手，让学生感受英语的真正魅力所在。就可以培养学生学习英语的浓厚兴趣，同时也会使大多数学生实现从被动学习到主动学习的转变。如英语必修1 module1 my first day at senior high 中，通过对说英语国家学校体制及学时的介绍，引导学生跟中国国情做比较，对比二者产生异同的文化背景。 学生运用语言能力的高低是与他们的情感态度#65380;文化意识和学习策略相关的。英语教学一定要注重心理因素和英语文化背景，不仅是影响英语学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面。一个人只有对英语文化背景感兴趣才能抱着积极的情感，主动参与#65380;善于配合#65380;乐于进取，把英语学好，才能对英语学习保持一股持之以恒的热情与动力。 1