新课程标准下英语课堂导入_0.docVIP

新课程标准下英语课堂导入英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”这句话用在课堂上再恰当不过了。一堂课有好的导入，往往能使学生兴趣培增，印象深刻，既调动了学生学习的积极性，教师也能很快找到讲课的感觉。相反，如果导入欠佳，一开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，教师讲课的情绪也会较低落。因此，要使学生对所教的课感兴趣，课堂的导入是十分重要的。下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法，以供探讨。 一、以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标 教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。教师当好这个“导演”，可以有以下几种方法： 1. 复习导入法 复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。 2. 预习导入法 教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。 3. 谈话导入法 这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。在师生间一问一答中引出了新的内容。 4. 悬念导入法 激发学生的好奇心是让学生全神贯注地进入课堂最有效的方法之一。例如，在多媒体教室上的第一节课这样开头：Today is a special day for you.面对学生好奇的目光，教师接着问“Why”，课堂一下子活跃起来，学生各抒已见，学生说：“We have a special classroom. There are so many teachers here . It is special for me.”自然由special一词，开始了这堂课，这样就激发了学生的学习兴趣，教师因势利导，从而提高了课堂的教学效率。 二、以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段 学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。 1. 自由式谈话导入法 教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。 2. 演讲式导入法 教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样可很自然地导入本文的知识点。 三、充分利用各种教学媒体和图片进行导入 “粉笔+黑板”的传统教学方法与多媒体技术教学是无法媲美的，多媒体教学使学生能闻其声，观其形，临其境，让学生沉浸在教学要求的氛围之中。在教“Wild animals”这课时，文章中涉及“湿地”，对于“湿地”学生们不是很了解，我通过多媒体设备展示了湿地、湿地中生存的鸟类以及湿地的重要性，无需太多的语言，就把学生带到了美丽的湿地之中，让他们仿佛身临其境，为进一步学习课文打下了良好的基础。 四、利用歌曲和游戏做好课前准备 刚上课时学生的注意力往往还停留在课间的追逐和交谈中，这时全班唱一首歌，用歌声去吸引学生，有时也可效仿电视“幸运52”当中的猜词游戏来导入英语课，如学习电脑的各组成部件名称时，可让一名学生背对着黑板，教师在黑板上写出“printer，mouse，screen”等，叫另外一个学生用英语来描述、提示，使其搭档猜对这个词。 五、课前三分钟的配乐英语小演讲导入课程 让学生在音乐中进行英语演讲，使学生在美的享受中进入英语课。例如：在圣诞节这天，学生在欣赏“Jingle bells”这首外国民歌时，我用英语描述了圣诞节的快乐及圣诞节的来历，很自然新颖地导入了我们要学的节日。 总之，英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学；它要具有较好的相关性，紧密联系的特点；它更要有