正确对待学生“独特体验”.docVIP

正确对待学生“独特体验”摘 要： 如何正确对待学生的“独特体验”是语文新课改不可回避的问题，作者对此做了深入探讨。首先必须尊重学生的“独特体验”。尊重是一种精心温暖的关注和呵护，一种设身处地的理解和宽容，尤其是要珍视其中建设性和创新性的价值意蕴。其次是促使学生的“独特体验”在学生群体思维磁场中“磁化”，让学生带着各自对文本的诠释，在对话交流中分享他人的智慧。再次是循循善诱。课堂教学中教师必须引导学生的“独特体验”尽可能由肤浅走向深刻，由简单走向复杂，从幼稚步入成熟，从片面转向辩证。最后是使用“冷凝”法，即让学生课后单独对自己的“独特体验”进行冷思考，提高其含金量，并凝结成文字，化作自身的知识积累。 关键词： 语文课堂教学 独特体验 正确对待 所谓“独特体验”乃学生个体从自己独特的视角对文本所建构的“意义”。由于学生个体认识水平不一，人生阅历不同，兴趣爱好各异，思维活动千差万别，这些“意义”极具个性色彩，有的幼稚肤浅，有的见解非凡，有的片面褊狭，有的灵光闪现，…… 那么，学生与文本“亲密接触”以后产生的或深或浅、或对或错的“独特体验”，教师在语文课堂教学中该如何正确对待呢？ 一、尊重学生的“独特体验” 人文主义认为每个人都有自己对周围世界的看法和判断，这些看法和判断都要得到尊重，尊重人的看法就是尊重人的最基本的东西。学生是成长中的人，他们的“独特体验”尤其需要得到师长的尊重和呵护。尊重学生的“独特体验”不是漠视教学内容的价值导向，无原则地认同学生对文本的各种诠解，甚至任由他们带着错误的理解走出课堂，而首先是一种精心温暖的关注和呵护，一种设身处地的理解和宽容。教师授课时应该自觉克制越俎代庖的冲动、自身思维定势的禁锢和期待预设心理的束缚，尽量使自己进入一种澄澈、开放而灵动的教学心境，即古圣先贤所云“涤除玄览”“澡雪精神”之境界。对于学生虽不成熟却经过大脑思索的独特判断，既不应如法官判案式的“棒杀”，又不应似赶尽杀绝式的“围剿”，而应以倾听、肯定、表扬和鼓励为主，尤其要捕捉其中具有建设性和创新性的价值意蕴。正如新课标指出的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。 二、尊重学生的“独特的体验” 这其实是给予学生一个话语空间，这是课堂对话教学和谐开展的一个基本前提。在此基础上教师更要发挥学生群体的作用，形成生动活泼、民主自由的群体话语空间，促使学生的“独特体验”在这样的群体话语空间中交流、讨论，形成互动，让他们带着各自对文本的诠释在群体的对话交流中分享他人的智慧。学生在课堂教学中的读书学习有别于成人的完全自主学习，它有自身与众不同的特点，是在学生群体中进行的。群体的这种交流和讨论对学生构建自己的“意义”，形成个性化的“独特体验”有着十分重要的作用。有一份调查表明，影响学生语言发展的因素占第一位的是同学的相互影响（梁捷，《“中学生说话习惯与心理”调查分析及对策》）。每一个学生都有自己的经验世界，都可以对某个问题形成不同的假设和推论，但自己的假设和推论又往往不免片面甚至挂一漏万。课堂教学组织有效的合作、讨论、交流活动可以形成生动活泼、民主自由的群体话语空间，它可以促使同学们梳理、表述自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，在争辩、赞赏、接纳、互助的过程中了解问题的不同侧面、不同视角，反思自己的思想感受，取他人之长补自己之短，从而对自己所建构的“意义”产生新的洞察，使之更趋全面合理。学生群体如同一个巨大的思维磁场，对学生个体的“独特体验”有很大的“磁化”作用，形成百家争鸣又百家互补的局面。 以教学《杜十娘怒沉百宝箱》为例。在让学生了解小说的故事情节之后，我试着让学生提出自己阅读中体会最深的问题。立即有一个同学站起来说，杜十娘拥有百宝箱，算得上是一个“富婆”，按常理，一个有钱的女人被男人抛弃后是不会轻易自杀的，她很可能会恨男人，但自杀是颇令人费解的。我感到这位同学抓了问题的要害，就决定以此作为这篇小说教学的突破点，请同学们分析讨论刚才这位同学提出的问题：杜十娘为什么要自杀？一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的见解。有的同学认为，杜十娘是为爱而死的，她爱上李甲却被其抛弃，爱情之梦破灭因而自杀，有诗为证：“生命诚可贵，爱情价更高。”有的同学认为，杜十娘之所以自杀是为了从精神上惩罚李甲和孙富这类男人，让他们的灵魂不得安宁。有的同学认为，杜十娘自杀是对罪恶的男权社会的控诉。有的同学认为，杜十娘是“误落风尘的无瑕玉”，不甘沉沦，寻机从良，李甲对她的抛弃摧毁了她生存下去的最后一丝希望。还有的同学认为，杜十娘内心深处有生命不能承受之“耻”，多年的妓女生活使她内心形成罪恶感，在被负心汉抛弃之后，她怒沉象征耻辱的“百宝箱”，沉江试图以江水洗涤自身的不洁。