注重内外结合 搞好习作教学.docVIP

注重内外结合 搞好习作教学一、习作教学要让学生课内学方法 1.培养写作兴趣。人总是被感兴趣的事物紧紧吸引并给予高度的注意。而很大一部分初中学生却“怕写作文”,“不喜欢写作文”。面对这些对写作有畏难情绪的学生,教师的责任就是指导他们自我培养写作兴趣。一是沟通写作与生活的渠道,让他们写自己最熟悉的、感受最深的事情。让他们有事可写、有事想写。二是经常提醒他们留心生活。很多学生有这种感受,有时产生了想写一篇文章的念头儿,兴冲冲地拿起笔来,却终因不知从何写起而搁笔。作为教师就要明确告诉他们:这是没有留心生活的缘故。我们可以从回顾学过的有关课文人手,如引导学生体会朱自清的《背影》是如何抓住人物形象的“背影”这一特征,把亲子之爱的真挚感情表现得淋漓尽致的。让学生领会善于观察生活、善于感悟生活与善于表现生活的关系。 2.鼓励研究探索。多年来使用的语文教材都注重了内容上的广泛性和形式上的示范性。培养学生的写作能力,应注重向课堂使劲,指导学生精心学习课文,让学生真正领悟到课文作者表现生活的方法。具体做法是,每篇课文都设计与习作有关的思考题,让学生先学,教师再讲,鼓励学生研究探讨。如学习《敬业与乐业》一课,可以提出以下问题让学生自学时讨论研究:①作者先后谈论了那几个问题?②用自己的话说说“人类合理的生活”应该怎样的?根据自己的理解,试着为“有业之必要”列举几条理由或为“凡职业都是有趣的”提供几个例子。③对拿破仑的话“不想当元帅的士兵不是好士兵”讨论一下,对这个问题究竟应该怎么看。在学生自学的基础上,教师简要说明顺叙、倒叙和插叙的联系与区别,并引导学生研究课文,让学生在讨论中,甚至在争论中弄清这类课文的写作特点。这种引导学生用研究探讨的态度去进行研究性的学习,就把学生放到了教学的主体地位,有利于学生写作能力的培养与发展。 3.锻炼修改能力。初中学生课程多,负担重,而且绝大多数学生看重考试分数,种种原因制约了他们阅读课外读物的积极性。我们知道,言语活动的本质是理解,阅读是理解,表达是以理解为前提的。提高写作能力的有效方式应该是多读书,而仅仅读课本是远远不够的,必须多读课外读物。教师有必要教给学生精读、略读、速读、比较阅读、整体阅读等各种有效的阅读方法,并培养学生勤于思考、善于质疑、勤动笔墨、常用工具书等良好的阅读习惯。修改作文的能力是写作能力的一个重要方面。不会修改作文实际就是不会写作文。为此,我在给每届新生上第一堂作文课??――“写好作文并不难”时,总要把“自觉养成修改作文的好习惯”当做一项重要任务提出来,让学生明白为什么要学习修改作文。 学生修改作文有自改和互改两种形式。我将自改、互改变替进行。不管采用什么形式,都注重循序渐进。起初,要求低一些,并根据当次作文训练的要求将修改内容设计细一些,甚至设计好评语的写作模式,引导学生人格。学生具备一定的修改能力后,要求就高一些,修改内容设计就可以粗略一些,评语的写作只提一个字数要求,以利于发挥学生的创造性。 4.教给作文方法。第三学段的语文课共安排多次作文训练,每次训练都有简要指导和写作要求,这个写作要求就是我们常说的训练重点。教师应结合该单元阅读课教学,在作文训练前给学生以较具体的写作指导,让学生明白训练重点,并自觉尝试运用一定的写作技法。教师应当让学生明白,任何一门学科都有一定的规律可循,写作当然也不例外。如一篇文章,运用第几人称叙述,以什么为线索,采用什么样的结构,详略如何安排,怎样开头结尾,如何过渡照应,这些在动笔之前都应该有个全盘考虑。这就要求学生要掌握一定的作文技法。教师教给学生作文技法一般是结合阅读课教学进行,如学生第一次接触细节描写,我就结合课文的学习,向学生介绍有关细节描写的知识,并让学生在作文训练中大胆实践。 二、作文教学要让学生课外多练笔 1.开展课外阅读。由于初中学生都只有十三四岁,阅读鉴赏能力有限。除根据教材要求,在假期适当安排阅读部分古今中外名著外,教师可以筛选《中国中学生报》、《全国中学生优秀作文选》、《少年科学》等多种报刊,运用学生已掌握的阅读知识,指导学生课外阅读。让学生经常接受新信息,不断丰富自己;让学生多读同龄人的优秀作品,使他们感到可望可及,不断增强写好作文的自信心。教师指导学生科学利用课余时间读书读报,每天既满足了学生的阅读需求,加强了知识营养,又让学生处于积极休息状态。 2.编好文学社刊。文学社刊可以充分调动学生的习作热情和兴趣。由骨干学生轮流担任执行主编,全体学生分期分批担任编委,从组稿、修改到专栏设置、版面设计、打印装订,全部由学生负责,教师只把每期稿件的文字终审关。这样充分发挥学生的主观能动性,而且全员参与,极大地调动了学生学习写作的积极性。除了把课内所学的分析课文和修改作文的方法大胆运用于实践外,他们还