注重初三物理教学纽带作用.docVIP

注重初三物理教学纽带作用【摘要】初三物理教学在整个中学物理教学中起着承前启后的作用,它既是初二物理的延伸和发展,同时又与高中物理教学相衔接。所以我们在初三物理的教学中既要注重承接,深化初中物理教学,又要关注教育形势,明确物理教学的发展方向,为学生营造一个良好的学习环境。 【关键词】初三物理;新课程 The Niu which pay attention to a beginning three physics teachings take a function Liu Yu-peng 【Abstract】Beginning three physics teaching at whole inside learn physics in the teaching have already accepted ex- Qi behind of function, it since is beginning two physics of extension and development, in the meantime again with senior high school physics the teaching connect up properly.So we are in the beginning three the physics of the teaching since want to pay attention to accept, deep turn a junior high school physics teaching, again want to pay attention to education situation, explicit physics teaching of development direction, pursue studies to living construction a good study environment. 【Key words】Beginning three physics;New course 人教版九年制义务教育课程标准物理教材在我省推广使用多年,教材在课程理念、结构体系等很多方面得到了广大物理教学工作者的认可。该书的显著特点是:内容简洁明快、贴近生活、强调探究、思维开放、科际联系大、注重新事物等,有利于学生素质的全面提高。初三物理教学则在整个中学物理教学中起着承前启后的作用。笔者就此谈一下自己的体会: 1.注重承接、深化教学 在初三物理新课程的教学中,我们应根据学生认知规律和新课程体系,研究并制订行之有效的教学方法,在具体实施教学的过程中,应注意以下三个方面: 1.1探究实验 继续深入 我们知道,探究实验强调学生的参与,能很好地调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,对学生创造能力的培养有着不可替代的作用。我们在初三物理探究实验的教学中,较之初二物理的探究活动应“稳中求升”,有所递进(但跨度也不宜太大)。新课程标准中的探究性活动包括提出问题、猜想假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作等七个过程 。仔细分析初中物理教材,我们可以发现:在初二物理初涉探究性活动时(如探究《声音是怎样产生的》),整个活动过程只包括提出问题、猜想假设、设计实验与进行实验、得出结论等(探究的过程书中也有提示),简易明了,可操作性强。而《探究串、并联电路中电流(或电压)的规律》的过程就比较完整。到了初三,学生对物理探究的过程已较熟悉,探究过程的提示语已不再出现,探究的深度也有所增加。显然,这一变化符合学生的认知规律。同样,我们在教学过程中,应使探究实验更深入、更开放,甚至让学生自行设计实验、进行实验,而教师只作适当的点拨。如探究《力的作用是相互的》时,笔者让学生事先自带实验器材,上课时利用这些器材设计、进行实验。学生分别演示穿着溜冰鞋推墙壁,自己后退;苹果撞地,自己也撞坏了;一只手打另一只手,另一只手也感到痛等,并对各自的实验现象进行解释。通过这种形式的探究,学生兴趣大增,课堂气氛活跃, 既调动了学生的学习积极性又体现了学生的主体作用,使原本枯燥乏味的说教变得有血有肉,让课堂具有了生命力。另外,有些探究实验以实践为主、综合性强,往往难度较大,我们在教学过程中,一方面要作适当的引导,解决学生在探究过程中可能出现的问题或困难,另一方面,我们又要大胆放手,让学生利用多种方法自行探究,不要让探究过程总是沿着教师预设的方向发展。如执教《测量液体和固体密度》时,笔者先让学生观察自己课桌上的各种实验器材(天平、量筒、烧杯、水、盐水、小木块、小铁块、小石块、细线、大头针等),接着,笔者提出问题:如