注重思想品德课中情境教学.docVIP

注重思想品德课中情境教学思想品德课是向学生较系统地进行思想品德教育的重要课程,主要通过课堂教学形式来培养学生的良好道德品质和行为习惯。我们应努力创设最佳的教学情境,激发道德情感,形成并强化道德认识。通过创设情境,实现优化教育环境,促使学生能动地活动其中。在这种充满美感和智慧的环境氛围,实现与学生的情感、心理发生共鸣而契合,促使学生在现实环境与活动的交互作用的统一和谐中,充分发挥自我潜能,在潜移默化中主动地积极地获取知识,从而促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展,最终达到素质的全面提高和个性的充分发挥。 在课堂教学中,教师创设一定的情境,增加教学的直观性,增强学习环境氛围,使得学生宛若置身于一种真实的环境中,能很好地活跃课堂气氛,使学生直观地感到所学内容的重要性和真实性,对所学内容的理解便会更加深刻,这样课堂教学的效率也会大大提高。 1.创设课堂情境,实现师生有效互动 初中学生是极富有情感的,真情总是激荡在学生纯真的心灵间,在客观环境的作用下,学生很容易将自己的情感移入所感知的对象,课堂情境的创设就是利用学生心灵上这一最宝贵的特点,最大限度地发挥情感的纽带作用和驱动作用。根据情感驱动原理,利用移情作用,情境教育能形成学生身临其境的主观感受,在加深情感体验中陶冶情操。 首先,创设好的情境能够促使学生产生学习动力。在教学过程中,教师要注意课堂氛围的渲染,要极具感染性和共鸣性。针对初中学生的特点,通过运用小品、图画、音乐、漫画、演讲故事等艺术直观手段来渲染,使学生对客观情境获得具体的感受。 其次,创设恰当的情境不失为一种良方。在进行课堂情境创设时,要有问题性和时效性。教师要精心设计课堂提问,并结合最近发生的国内外重大事件,创设热点问题情境,采用把教材中的知识和社会热点有机结合的方式,这样不仅可以处理好理论知识的现实问题,贴近社会、贴近实际、贴近生活、贴近学生,为思想品德课引来源头活水,而且可以让学生在课堂上灵性地感悟,乐此不疲地探索,充满激情地创造,在热点问题情境的引导下,学生首先层层深入,思考探究,点燃思想火花。教师把学习的主动权交给学生,激发学习的热情,实现学生的有效学习。这样的教学情境设计,选取的素材是最新、最热点的内容,使学习过程变成探索、思维的创新过程,从而提高学生分析问题、解决问题的能力。 好的教学情境能引发学生积极思考,丰富想象,内化知识,强化学生的认知行为,促使师生双方达到和谐统一。创设愉悦的教学氛围是激发学生积极进取的好方法,它能改变平铺直叙的刻板式说教,使教学跌宕起伏、错落有致,在学生脑海中形成深刻的印象。同时良好的教学情境能密切师生关系,使教与学更加协调,能有效消除学生学习中紧张心理,达到“亲其师,信其道”的教学效果。 和谐的情境创设,需要教师在课堂中、课堂外创造一种“亲、助、乐”的师生人际情境和“美、趣、智”的学习氛围来缩短师生、生生之间的距离,实现“亲其师,信其道”的有效教学,课堂中教师和蔼可亲的态度、风趣幽默的语言,采用启发诱导的方法营造一种和谐、民主、平等、融洽合作的师生关系。 和谐的情境创设,需要教师具有教育智慧,寻找教育契机,果断处理教学突发事件,让每个学生都能感受到教师的关怀和亲切,从一个个小小的成功中增加自信心,实现思想品德教学的“和风细雨育人无声”的意境。 2.创设生活情境,实现学生的有效体验 教师可以创设问题情境,提供一定的刺激模式激起学生认识、分析、解决问题的欲望,拨动学生的心弦,点燃学生好奇的火花。学生的思维一旦处于积极状态,就会感到发现问题的快乐,解决问题的喜悦。新课程理念要求学生从教学过程等待接纳的“被动角色”转变为“主动角色”,这就要求教师为学生创造与学生学习生活密切相关的活动,让他们走出教室、走出学校,通过调查、访谈、上网搜索、实地考察等方式引导学生自主发现问题、探索问题、解决问题,在生活中亲身体验感悟。通过一系列的课外活动,让学生走出课堂,亲身体验,既驱使学生加深对课堂内容的感受和理解,使他们的情感得到体验和深化,实现有效的学习和体验,又锻炼他们适应社会的能力,提升他们才能,收获“学以致用”的成效。 那么教师该运用什么样的手法创设情境呢? (1)利用现实生活中常见的现象创设情境 学生道德情感的建立,往往与年龄、理解能力有关,这就使学生道德认识形成具有一定的难度。要突破这一难关,教师可以让学生扮演角色,通过做一做、想一想,慢慢体会,从中悟出道理,加深学生的道德认识。如涉及师生关系、亲子关系,以及学生之间能够产生体验的生活情景,等等,通过角色扮演活动,帮助学生将现实生活中的所见、所闻带入到课堂中来,并通过角色的扮演,尝试体验各种角色的内心世界。这有利于学生突破某种困境(同学之间父子之间表达的障碍、