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浅议“数学高效课堂”实施摘 要：新课标下的高效课堂就是指在全面考虑教材目的、教学规律、教学形式、教学方法、深入钻研教材和考虑学生特点的基础上使教学质量达到有效的理想的成果。如何上好一堂高效课是每一个老师迫切面临的问题。 关键字：高效课堂；实施 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0188-01 “百年大计，教育为本”！新时代对人才的需求，迫使我们尽快从传统教育模式中解放出来。在新课改的要求下，我们启东教育在课堂模式上不断更新，现今提出的“高效课堂”更是对我们教师提出了全新的要求。那么，如何在短短的四十五分钟之内，提高数学课堂的有效性呢？我们备课组在集体备课中提出了《新课改背景下构建数学高效课堂》的研究课题，下面我就实施“数学高效课堂”提几点看法。 一、充分备课是实施数学高效课堂的前提 1.备课堂。子曰：“工欲善其事,必先利其器。”作为一名数学教师，如果对一堂课的教学目标、教学重难点、教学过程无法做到“了如指掌”，那么，他一定不会有一堂高效的课。因此，我们在备课过程中，要花更多的时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，教学形式也要多样化，避免课堂的枯燥乏味，特别是教学重难点，如何突出重点？怎样突破难点？这些，都要求我们在备课中作详细的构思。另外，数学高效课堂的要求，也不同于其它学科。如何在短短的四十分钟时间内，做到“精讲多练”？这为我们数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何精讲？又如何多练？精讲不是指讲得简单，或者少讲，而是指抓住重点，一语中的，直击难点。多练也不是指大量的题海战术，而是根据当堂课的学习情况进行循序渐进的有效练习，检查学生本堂课的学习效率及对这块知识的运用能力。 2.备学生。新课改要求我们在备课过程中，除了“吃透”教材，更要“吃透”学生。想要达到高效课堂，我们还得“备学生”。 首先，备“预习”，预习是提高数学课堂效率必备的前提条件。那么，如何指导学生预习呢？一是明确预习的内容，这部分预习的知识是为下节课做准备的；二是制定预习的要求，一些重点的，比如概念、公式，可以提前记住它们。有不理解的地方，打上问号，以便在课上集体讨论时提出。三是规定预习的时间，学习效率讲究的是单位时间内，长时间的预习不一定会有效果，有时反而会增加学生的惰性。做好预习工作，使得每一个学生在新课之前都有一个全面的知识装备与充分的心理准备。这样，在课堂上，学生就可以成为学习真正的主体，自主学习，合作探究。教师只要做好一个引路人、一名指导者即可。 其次，备“知识的盲点”，在每一个章节的学习中，学生都会存在知识的盲点，也就是易错点，这就需要我们数学教师在备课的时候不仅仅想到常用的解题方法，更要去想学生所想，也就是说要我们在备课的时候还要站在学生的角度上去思考这个问题，因为对于一些知识的盲点学生是不易想到的，然后再想办法在课堂上纠正学生的错误思想，错误方法，从而去引导学生往正确的思路上去引。比如说，在向量的学习中，关于两个向量夹角成钝角的问题，学生一般都能想到两个向量的数量积小于零，但往往会忽略数量积为-1时不成立的这种情况，因为-1也是小于零，但此时两向量的夹角为180度，不是钝角。此时，就要我们站在学生的角度上去考虑，发现问题的所在，然后在教学的过程中注意这个问题，从而达到帮助学生“扫盲”的目的。 二、将课堂交给全体学生是实施数学高效课堂的关键 将课堂交给学生，不是放任学生”自流”，而是有的放矢，在提高课堂学习效率的同时，又能充分调动了学生参与的积极性。 “课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。高中的教学绝对不能是“填鸭子式的课堂”，课堂上要关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会，做到让每一位学生都参与到课堂上来。同时，在课堂上要尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；课堂上要对学生恰如其分的评价，给学生学习的信心和动力。回顾我们的课堂，回答问题的更多的是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而我们的差生相反的就变得无所事事。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。从而达到真正达到课堂的高效。 三、有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证 练习是巩固所学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，教师感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知识，教师不能通过课堂练习