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浅议“比较教学法”应用【摘要】 本文结合比较教学法在大学物理和高等数学课中的应用实例,阐述了比较教学法的含义、实施过程及其在授课中的注意事项。 【关键词】 教育;比较教学法;对比类比 【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)09-0060-01 大学物理和高等数学课是军校重要的基础课,是自然科学、军事科学许多领域和工程技术的基础,在整个学科课程设置中起着相当重要的作用。学好基础课程,形成严谨的思维逻辑,帮助学员由“理论学习为主”向加强“实践能力”转型,为后续专业课程的顺利开展打下良好的基础,具有非常重要的意义。 1 比较教学法的含义 比较教学法,就是将彼此相互联系又互相区别的授课内容经过老师的提取与编排,组成比较式教学内容,引导学员通过比较、比照、类比等积极的比较思维,达到去伪存真、由表及里的认识所学知识,概括总结出知识点之间的异同,深刻理解所学的知识,进而形成比较式思辨能力的教学方法。 2 比较教学法实施过程 比较教学法充分体现了启发式教学的基本理念,是启发式教学的具体应用,通过对教学内容的“比较”来实现对学员的“启发”,对学员的思维“启发”是在“比较”中逐步推进的。在教学的实施过程包括比较内容的选取、引导学员进行比较思辨和整理归纳导出结论三大步骤,体现了启发式教学的提出问题、分析问题和解决问题的过程,整个教学的实施过程“比较”贯穿其中。 2.1 由比较提出问题,即以比“导问”。 在教学内容的选取上,通过将彼此相互联系又互相区别的授课内容进行合理分析、综合与提炼,打乱教材的“书本序”,将内容相似或相异的知识点进行比较,提出问题。 2.2 用比较方法分析问题,即以比“导学”。 在授课过程中,结合问题的分析过程,教员引导学员采用同中求异(对比)、异中求同(类比)方法,同时教员可以结合所对比的内容,给出对比式问题,引导学员进行对比方式讨论,在有关演示性实验也可以结合内容进行对比式实验,引导学员进行比较思辨,培养学员采用比较法分析问题的基本方法和步骤;在授课中常用的比较法有对比比较法、类比比较法、读图比较法、专题比较法和综合比较法等形式。 2.3 采用比较形式概括总结,提高学员的逻辑思维能力,即由此“导思”。 通过比较式教学的提出问题、分析问题的过程,引导学员将相似而又不同的知识点进行对比分析后,弄清和掌握它们的异同关系,通过学员的积极比较思维,形成学员的对比式分析、对比式记忆和对比式概括能力,最终使学员获得总结事物和现象的共性与个性的逻辑思维方法,培养和提高学员的逻辑思维能力。 3 教学实施过程中常用的比较方法 根据所选取的比较教学内容的特点,结合课堂教学实践,基础课教学中常用的比较方法有以下几种。 3.1 对比比较法。把两种对立的概念放在一起,从不同的侧面分析他们的特点,这样来形成鲜明的对比,加深学员的印象:如发电机和电动机的能量转换过程等等。 3.2 类比比较法。将在表面上有相似之处,但本质上存在着差异的知识进行类比,同中求异、异中求同,比较思辨来增强学员的记忆效果,培养辨别事物的能力的比较方法。 3.3 读图比较法。物理是理论与实践相结合的课程,许多特性和结构多以图形、曲线、图表的形式表现出来。通过读图对比法可以一目了然的找出知识点之间的异同点。 3.4 专题比较法教学。当完成各章或学完一篇的内容后,可以用不同的专题将分散在各部分的知识点联系起来,进行比较分析,获得一个全面的概念。比如电场、磁场都是由电荷激发的,在理论层面有较强的相似性,但电场、磁场产生的机理和形式大相径庭,在学习完两章的内容后,将电场的磁场采用专题比较法教学,可以使学员对电场磁场的产生、作用、性质、特点等多方面形成一个全面认识,并“以点带面”来提高对电磁学课程的理解。 3.5 综合比较法。就是把一系列内容的诸方面进行比较的方法。一般用在总复习末期,将一本教材(或一编)的内容,综合整理,分析精炼,列出一览图表,让学员灵活运用上述各种比较法,掌握个别和整体知识的网络关系,融会贯通,使知识系统化。如大学物理教学中牛顿第二定律和刚体定轴转动定律中有很多的相似和共同点,又同是承上启下的关键,具有一通百通的效果。 4 比较教学法需要注意的几个问题 4.1 比较点的选取 采用比较教学法进行教学,选取教学内容的“比较点”非常关键。它要求教员在总体吃透教材内容的基础上,把握课程的总体脉络,确定章与章之间、节与节之间,或同一部分内容的可比部分,合理选取比较教学法实施的内容,进而确定“比较点”。“比较点”选取原则: ①局部“比较点”的选取,要选择某一节或某一章内容的重点、难点和疑点。