浅议“生本教育”指导下中职维修电工教学.docVIP

浅议“生本教育”指导下中职维修电工教学一、改变教育思想观念，提高对生本教育的认识 教育观念是在教育实践中不断丰富和发展的，也是随着时代前进而不断变革和创新的。教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。 生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。然而生本教育的管理理念跟传统教育的管理理念有所不同，我们以前面对的教育基本上是师本教育，而不是以学生为本的生本教育。为了更好地界定他们，以下试区别两者的部分特征。 二、生本教育教学管理的内涵 “生本教育的观念和实践模式研究”是近年来教育科学的重点研究课题之一。这一思想在教学实践中主要表现为：认为学生是最重要的教育资源，学生的精神生活是教育教学的优质资源，提出了教育要全面依靠学生的观点，并在真正意义上解决教育教学的本体和教育教学实现主体的问题。这一理念在中职专业课教学中发挥着很大的作用，在实际教学过程中，已经逐渐形成了自己的“生本管理”模式。 三、中职维修电工课中生本教育教学管理的重要性 1.问题的提出 在维修电工的传统教学模式中，教师教得累，学生听得乏，教学效果不佳。目前职业教育项目课程改革的高潮已经形成，总结在维修电工传统教学中存在的种种问题，对维修电工进行项目课程改革就显得迫在眉睫。 2.以项目教学为平台，用生本激活课堂 （1）以项目教学为平台 维修电工的项目教学主要体现在教学组织方式、教学方法、教学情景设计、课程实施评价等多方面。 传统的教学组织方式理论与实践脱离，学生不能真切地理解理论知识，更不能掌握该课程实践操作技能。而以小组教学为主，班级授课为辅的教学活动方式，注重理实一体，大大提高了教学的效果。例如在介绍低压元器件和电路原理时，可以采用班级授课方式，借助现代化教学设备，向班级学生整体进行讲解。而对于电路的连接、调试、排除故障等，采用小组教学为主，班级授课相辅的教学方式。 （2）用生本激活课堂 用项目教学法来组织教学，在具体的教学环节中融入生本教育理念，在整个项目实施过程中按“前置任务―小组交流―成果展示―师生研讨”的生本课堂教学模式展开。如要完成“电机的拆装”学习任务，需要学习电机的原理、结构，学会绕组的绕制、嵌放方法等技能，这一个环节难度较大，学生较难掌握。按生本教学模式，学生在课外或前一次课通过教材、工作页等相关资料进行了一定的学习准备后，课堂上首先是小组交流环节，讨论拆卸电机的具体方案，经组内研讨并在教师的指导下做出决定；其次是成果展示环节，把组内的成果与全班同学进行交流、展示，介绍方法与经验。展示过程中，其他小组的同学有疑问的可以及时提出，先由展示的同学来解答，解决不了再由其他同学帮忙解答，整个课堂处于一种辩论的状态，学生高度活跃，创新的思维火花将完全被激发出来。 总之，通过生本教育的尝试，极大地提高了课堂教学效率，给课堂教学注入了新的活力。真正体现了把活动空间还给学生，把学习的主动权还给学生，极大提高了学生学习的积极性。从师本教育转向生本教育，把发挥学生的积极性作为当前解决教育问题的最有效、最重要的策略。我们发现，教育只有真正是为学生的，才算是找到了正确的出发点和归宿点，才能通过激发学生的兴趣，使教育质量和效率出现新的飞跃，并使教师的工作发出创造性的光芒。 参考文献： ［1］郭思乐．教育激扬生命［M］．北京:人民教育出版社，2007.27~29. ［2］马成荣．职业教育项目课程的有效实施及其推进策略［J］．中国职业技术教育.2006（33）:72~75. ［3］丛桂林．生本教育中职计算机专业课堂的尝试与探究［J］．青年科学.2010（7）:17~18. 作者单位：江苏省镇江市丹徒区职教中心 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 1