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浅议农村中学信息技术教学中问题及对策摘要:随着21 世纪的信息时代的到来,电脑越来越多地被运用于人们的学习、工作与生活中,作为农村中学信息技术老师,经常会碰到四类影响信息技术教学的问题,如何正确看待和解决这些问题,就成为农村中学信息教学的关键。 关键词:农村中学;信息教学;策略;类型 中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0126-01 信息技术课是一门实践性很强的学科。作为现代信息技术的基础与核心――计算机技术,是信息社会的主要技术,它已经渗透到社会的各个领域。提高学生信息技术学习兴趣,对培养学生的创新意识和创造能力都起到重要作用,而现实我们的教学中还存在着很多差强人意的地方。 一、 农村中学信息技术教学中常见问题 (一)农村中学信息技术教学特点。 由于学校所处周边经济不太发达,大多学生家中没有电脑,平时对电脑接触的也比较少,相比较城市里的孩子,在学习内容的广泛性、及时性、实用性,学习方法的科学性、有效性上都大打折扣。如何充分利用好信息技术教学宝贵的45分钟时间,如何解决教学中所面临的影响因素,让各个学生充分地有效地掌握本周所学知识,培养学生的信息素养,是我在教学中一直探索的方向。 (二)农村中学信息技术教学学生存在问题类型。由于平时接触计算机较少,对其好奇心较强,面对新鲜事物,他们会表现出极大的热情,忽略已知事物,而强化对未知事物的感觉,希望自己可以探究到其根底,并从中获得成功的喜悦。即使失败了,也会得到别人得不到的知识,这就使得他们越陷越深,欲罢不能,总体表现为四种类型:盲目学习型、道德自我型、故意捣乱型和自由散慢型。 比如:信息课上,老师讲解桌面快捷菜单的功能和用途时, (1)盲目学习型:同学们初步掌握了相关操作技能,并且实际动手去了解到菜单里面项目,开始在桌面上点击快捷菜单,点击各项目,一项一项去了解,我们认为这是正确并且值得表扬的。但盲目学习型同学会找出属性-设置,并盲目动手将其中一个项目进行重新设置,导致桌面显示成黑影,提示:超频保护中。 (2)道德自我型:同样是属性设置,里面有一个“屏幕保护程序”,道德自我型的同学往往“心怀不轨”的设置上一个密码,企图独享。这样课间休息后,下一个班级的同学就无法再进入桌面进行学习。 (3)故意捣乱型:在控制面板中的鼠标和键盘的设置,个别家庭条件较好的同学利用对计算机的操作相对熟练,课堂上趁机在机上反设置,还故意问老师:我的鼠标怎么不管用了,我键盘打不出字来了 (4)自由散慢型:这类学生课堂之上不用心听讲、学习,一进教室就戴上听歌,玩游戏,声音还特别大,为课堂教学带来不良的负面影响。 二、 引导激发学习兴趣,是信息技术教学的动力 对于盲目学习型和自由散漫型,正确引导和激发他们的学习兴趣是关键,众所周之,兴趣是最好的老师,没有兴趣,学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了学习兴趣,就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中,利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点,为学生提供生动逼真的教学情境,大大激发学生的思维活动,充分发挥了学生的主动学习的积极性,从而避免了信息技术学习的盲目性和自由散慢性。 爱玩是孩子的天性,扼杀他们的天性往往会导致他们学习兴趣的丧失,要予以正确的引导和梳理,本人在上机操作课中,我就利用计算机的固有特征,采用形象、直观的教学方法,帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆,例如在讲《认识计算机》时,主机内部各个部件的形状与功能通过图片来看,还是比较抽象的,我就打开一部旧电脑,现场实战讲解,学生可以看清每一个部件的位置,而且也可以拔插各个部件观看计算机出现的状况而了解各个部件在电脑里功能 对于道德自我型和故意捣乱型,他们对信息技术基础知识掌握的较为熟练,一般的教学方法已不能满足他们对知识的渴望,他们往往会选用超出教学范畴的知识来充分表现表现自己或满足个人的目的。 三、巧妙引导和激发创新意识,是信息技术教学的源泉 首先是教学模式的创新,传统的教学模式是灌输型教学方式,即学生被动接受教授知识,而新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的历史舞台,在信息技术的创新能力培养过程中,教师要走下讲台,与学生一起“学习”,把课堂返还给学生,实现在教师的指导下,同学们积极参与课堂教学,主动的吸取知识,不断的发现问题,研究问题,解决问题,并在社会实践中,不断检验自己的知识能力水平,并及时主动的反馈给教师,使自己能够及时得到提高。 其次教学手段的创新,游戏是这类人所感兴趣的,但老师拘泥于传统的教学手段,往往会制止和批评,导致学生逆反心理加强,本人在教学中,主动针对学生的特点,积极在课堂中引导学生进行游戏,比如在《金山打字