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浅议农村中学语文教师基本素质自我培养及提升[摘要] 农村中学语文教师由于多种因素的限制，在教育观念、知识结构、教学动力等方面与新课程改革的要求还存在一定的差距，教师通过自身努力提高基本素养非常重要。要转变教育教学观念，加强语文基础素养，拓宽知识视野，发扬创新精神，探究新的教育教学模式，勤于反思，促使基本素质不断提升，以适应课程改革的需要。 [关键词] 农村中学 语文教师 基本素质 提升 我国当前所实施的基础教育课程改革是随着国际国内的教育改革，教师专业化的发展潮流，以及“网络教学、多媒体教学”等教育手段创新为背景而实行的。新课改是以培养能力、发展个性为目的，培养学生的创新意识、创新精神、创造能力，保证他们的身心得到健康全面的发展。语文是基础学科，对于学生综合能力的发展，促进其他学科的学习具有重要作用，而学生语文学习的好坏与教师有密切的关系。当前农村中学语文教师素养普遍较低，提高语文教师素养，将是语文教师顺应新课程改革形势的努力方向。 一、当前农村中学语文教师的主要差距 当前很多农村中学语文教师由于受到多种因素的限制，其专业素质和教学理念与新课程改革的要求存在一些的差距，主要表现在以下三个方面。 1.教育观念比较落后，教育思想功利化 由于应试教育的思想根深蒂固，很多教师仍然把高考的成功与否作为衡量一个学生素质与能力高低的根本准绳，教学研究意识不强，过于追求高升学率，搞题海战术，不注重学生的全面发展。农村教师的这种现象与当前正在实施的新课改和素质教育格格不入。 2.知识结构单一 新课程改革对广大农村语文教师的从教素质提出了新的要求，教师的知识结构必须由局部的单一化向综合的跨学科方面发展。由于许多农村中学优秀人才流失严重，师资严重短缺，加之农村教育资源匮乏，教育设施投入少，经费不足，农村语文教师参加进修培训的机会少，造成当今农村语文教师知识老化，结构单一，在职业道德、心理素质、知识素质、教学能力等方面，与城市学校的语文教师相比，还存在着很多问题，农村语文教师知识结构现状不能适应新课程下的教师专业化需求。 3.教学动力不足 农村中学设施落后，信息闭塞，使得许多语文教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法。同时，由于农村优秀学生大多到城市中学就学，目前农村中学的生情非常复杂，学生的理解能力差，对知识和能力感到乏味并且没有兴趣，使农村语文教师产生一种自我价值缺失的焦虑感，影响和制约了语文教师的教学动力。 二、提升农村中学语文教师基本素质的策略 1.转变教育教学观念，提升专业水平 农村中学语文教师身在农村，基础设施条件比较落后，因此，教育观念的转变更是重中之重，必须掌握和梳树立先进的教育理念，将教学重点放在培养学生的创新意识和创新能力上。对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。首先，要重新认识教学内容，改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识，培育开发语文教育资源的意识，提升整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。其次，要重新认识语文教学，改变以往的“以教师为中心”的教学方式，树立学生是教学主体的思想，允许学生自行探索，以启发引导的方式调动学生的主动性，接纳其意见，让学生能够依其能力与兴趣学习。 2.加强语文基础素养，拓宽知识视野 语文具有丰富的文化内涵和较高的文学品位，语文课程涉及的面极广，语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者，应具备丰厚的知识素养。作为语文教师不仅要有本学科扎实的专业知识，还要了懈相关的学科知识，如历史学、地理学、美学、音乐及理科类的一般知识，努力使自己成为一个博学多才的“杂家”。要不断丰富自己的阅历，关注生活中的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共振的切入点，使学生从语文教学中得到涵养，使语文课堂充满人文性。农村中学教师由于学校经费紧张，进城培训的机会不多，因此在对新知识追求的过程中，要自觉地加强学习，潜心钻研，不断完善自己的知识结构，增加自己的知识储备，这样才能夯实文化知识基础，才能最终促进师生共同发展。 3.发扬创新精神，探究新的教育教学模式 《普通高中程标准》中要求：“教师要努力适应课程改革的需要．更新观念，并根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色。”21世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是创新，创新要依赖创新型人才去实现，这就要求我们必须对现行的教育进行彻底变革，包括教育思想、教育观念、教育制度的创新，教学内容、方法和方式的创新以及整个教育体系的创新，以适应不断发展的时代。面对这种新的形势，语文教师必须具备教学研究的能力，既要研究教材、教法、教育理论，又要研究学生。在教学过程中，要始终坚持以充分开发学生的学习潜能为准则，以尊重人的