浅议农村中学语文综合性学习中学习资源开发及利用.docVIP

浅议农村中学语文综合性学习中学习资源开发及利用农村中学语文教师转变观念,树立“大语文”教学观,明确语文综合性学习资源的范畴,理解制约语文综合性学习资源开发与利用的四个因素,掌握农村中学开发与利用综合性学习资源的原则并灵活应用显得十分迫切。 一、综合性学习资源的范畴 如果对照一下,我们会发现新课标中所融入的课程资源及其开发利用的问题,在以往的教学大纲中没有给予明确的定位,而在新课标中却有具体明确的表述: 1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告等等。 2.自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。 3.各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。课程资源自然也包括综合性学习资源,所以这就为开发利用综合性学习资源指明了方向。 二、制约语文综合性学习资源开发与利用的四个因素 语文综合性学习资源的开发与利用主要受四个因素的制约: 1.社会发展水平。 2.学生发展水平与需要。 3.学校、社区的资源条件。 4.教师的观念、素质与风格。 这四个因素在农村初中所达到的水平及其协调中决定着语文综合性学习资源开发利用的质量。 作为教师来讲,社会发展水平和学校、社区的资源条件我们不能从根本上改变,但是,教师自身的观念、素质与风格却是可以通过自身努力来改变的,并且教师自身观念素质及教学水平的提高,又从很大程度上影响着学生发展水平。所以,教师自身观念的转变,素质的提高是四个因素中必须先行的一个方面。 三、农村中学开发与利用综合性学习资源的原则及对策 虽然教材在每一册中已经设计了综合性学习的内容,但是因地区、学校间都有不同的文化资源,就连同一所学校的不同班级也有具体的实际情况,因此,开展此项活动时必须本着“立足实际、广挖资源、开拓创新”的原则,为综合性学习提供更为实际、更为广阔的空间。 1.立足教材本身,以课内带课外,勿舍近求远。教材不是唯一的综合性学习资源,但无疑仍然是最重要的课程资源。它不仅本身是课程资源,更为重要的是,它在课程资源开发与利用中起到主导作用。新课标和新教材关注并重视课外语文学习资源的开发与利用,并非由此而轻视课堂教学资源特别是教材的教育价值。校内外课程资源对于课程实施都是非常重要的。 在义务教育阶段,校内课程资源的开发和利用应该占据主导地位,校外课程资源在大多数情况下仅起到一种辅助作用。课堂教学作为提高学生语文素质主阵地的地位不能动摇,只是以往我们忽视了对于校外课程资源的开发和利用,现在应该给予足够的重视,但绝不意味着在整个基础教育范围内从根本上改变了校内为主、校外为辅的课程资源开发与利用的基本策略。既要发挥课内、课外资源各自的优势,更要尽可能地使二者有机结合,实现教育功能的整合与提升。 如在上苏教版七上第三单元的“诵读欣赏”《对联六副》时,除了让学生欣赏这六副对联外,还可以有意识地让学生在生活中观对联、集对联、作对联。 2.立足教材看教材,采取拿来主义。他山之石,可以攻玉。在一个课程标准多种教材的时代,对教材的灵活运用是必不可少的。一本教材的综合性学习设计,只要它符合当地农村初中教学实际,有更好的可行性,完全可以为另一种教材所用。如人教版中的《名字中的学问》,苏教版中没有,我们完全可以采用以我为主,为我所用的原则。 3.立足生活实际,挖掘农村生活中独有的综合性学习资源。农村中学的学生确实有其特殊性:他们缺少媒体资源、网络资源、社区资源,但不缺少自然资源,特别是富有农村气息的地方资源。比如在综合性学习写作的练习方面,农村初中学生绝大多数都在农忙时参加过农事劳动,他们对农事的过程与心理的感受和认识是城市学生无法比拟的。农村学生可以充分利用这些素材,写出好文章。 我们可以结合农村学校实际开展相应的校园文化的研究,可以开展一些适合的钢笔字书写比赛、朗诵、办手抄报、设计班标、设计校内宣传语、标语等浅层次的活动,并进而进行校园文化建设等稍高层次的活动。 另外,还可以挖掘当地资源,如结合我校地处豫西的特点,开展仰韶文化探究、虢国文化探究、熊耳山的传说、空相寺溯源、地方方言词汇变迁的研究等活动,为语文综合性学习提供广阔的载体。 4.立足教学实际,重视活动(包括资源收集)过程,求实效。以专题形式开展的较大型的语文综合性学习,实施过程一般包括活动准备、活动展开、成果展示、反思总结四个环节。从教师指导的角度来看,一般对活动准备及成果展示两个环节比较重视,指导效果也比较好