浅议农村初中作文教学_1.docVIP

浅议农村初中作文教学近年来，农村初中作文教学改革虽然在小范围内取得了一定的成绩和经验。但是，就总体的情况来看，农村初中作文教学的现状实在令人担忧。从对我县2010年中考成绩来看，作文得分在55分以上的仅40人（满分为60分），占总参考人数的0.05％，而不及格的生数则占总生数的16％，学生的整体写作水平处于徘徊不前的状态。农村初中作文教学受到应试教育的影响形成的作文方式、过程、评改等日趋僵化。作文教学效率越来越低，日趋萎缩。要想改变这种现状，我们必须进行作文教学改革。 一是更新思想观念，加大作文教学改革力度 在巩固“普九”成果、全面推行素质教育的今天，全方位地提高语文综合素质是今后中学语文尤其是农村中学语文教学改革发展的主阵地，而学生作文水平高低，是衡量语文教学成功与否的关键。所以，在全面推行素质教育的今天，从行政领导到普通教师都应该更新思想观念，还作文教学本来面目，这就是学生的作文训练必须与现实生活相结合，必须与学生的思想实际相结合，学生为真情而作文，为兴趣而作文，为实际、为应用而作文。那么，这样的学生作文就不再是千篇一律的“八股文”，而是“我手写我心”。 在更新观念的基础上，我们还要加大作文教改的力度，打破传统作文教学习惯，让新鲜经验吹到农村中学去，尊重学生自我，通过创设特别情境及走出课堂，从而写出来，这就需要我们拓宽眼界，重视对外交流，引进“外资”――各大中城市作文教学的优秀作文，取人之长，补自之短，否则的话，坐井观天，缺乏比较，就难以有更好的发展。这点就需要行政领导从行政命令上强行要求和从经济上给予支持，以加大作文教改的力度，达到作文教学的目的，全面提高学生的语文水平。 二是强化教师素质，提高作文教学研究水平 从目前农村语文教师的现状来看，大多数语文教师的自身素质还不是很高。因此，必须加强语文教师自身素质的培养，尤其是那些非中文专业毕业而改教语文的教师，应鼓励他们参加业务进修，充实自己，增加知识厚度，只有这样，才能为我们搞好作文教学奠定坚实的基础。 在此基础上，我们还应该掌握一些先进的作文教学的理论知识。作文训练是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就，这就要求教师在指导学生写作时，根据中学语文教学大纲的要求，按照一定的序列，对学生进行切合实际、行之有效的指导和训练。科学的作文教学体系就是以新的目标教学理论为指导，依据大纲，紧扣教材，淡化文体训练而注重写作基础知识的训练。不同的序列分解成若干训练专题，每个专题分解成若干训练点，以达到整体提到农村中学生作文水平的目的。 同时，在作文教学中，我们教师还可以从理论上引导学生对写作过程的各个阶段（准备、构思、写作、修改）进行认识和思考，这样有利于帮助学生认识写作过程，克服畏难情绪，激发学生作文兴趣，使学生由“有定法”向“无定法”过渡，切实提高学生写作水平，以改善作文教学中知道过少或过多的情况。 在作文教学中，我们无论什么时候都应以学生为主，给学生以自主权，在评改学生作文方面，我们可以适度放弃精批细改，而让学生互改、自改。这样，既做到反馈及时，有效纠正作文缺点，有可以解放教师，节约时间，沟通教师与学生的情感，这种一石三鸟的方法何乐而不为呢？ 除此之外，教师还要乐于写下水文，练就一身真本领。不会写文章，写不好文章的教师能教会学生写文章吗？那是一件不可想象的事情，仅凭略知写作常识而硬讲，也只能带着学生在文章门外转，很难找着门的。只有自己先“下水”，才能激发学生的作文兴趣。 三是增加阅读容量，形成读写结合训练方式 无论是从理论上还是从实际上看，我们都知道课外阅读是有利于课内学习的，有助于学生积累材料于收集信息。农村中学由于条件所限，阅读量较少，材料、知识的积累也较少，这就要求教师在有限的条件下给学生增加阅读量。由于经济条件所限，教师可以有选择性地向学生推荐两、三种可读性强、信息量大的刊物，像《中学生优秀作文选》、《读者》等，也可以集体订阅几份中学生学习方面的报刊，利用语文辅导课有组织地向学生介绍相关内容，以扩大学生知识面，让他们坚持长期阅读，从中汲取有用信息，让他们直接汲取有用知识，而且最重要的是要教学生在阅读中学会摘录，这样就可以互相交流，无形之中就增加了知识，提高了阅读的质量。 著名作家巴金曾说：“只有写，你才能真正会写。”只读不写，那是没有效果的。教师要鼓励学生勤练笔，不要怕写不好，写日记、作读书笔记、写平时生活感受的文章、作抒发情思的文章，凡遇到写作的机会，决不放过，以读促写，以写促读，形成读写结合的训练方式，从而提高作文教学质量。从教学角度理解，是在课内阅读中传授作文知识，揭示作文规律；在课外阅读中增加学生的词汇量，名言警句信手拈来，增添文采；从学生作文角度来看，是把阅读中学得的作文知识，记得的文质兼美的语句在