浅议农村中学数学学困生转化.docVIP

浅议农村中学数学学困生转化初中数学的学习,对于农村中学的某些学生来说,一直是一个难有突破的问题,究其原因,一是学生基础较差,缺乏学好数学的信心;二是学习方法不科学,仅仅靠简单的模仿、识记、思维不畅通;三是教师的教育教学理念落后,不注意教学方式,经常挫伤学生的自尊心,导致学生心里压力较大,有问题不敢请教,久而久之,造成了这部分学生在学习数学时存在一定的困难;四是学校管理不科学,造成学校学习环境混乱;五是家长对学生学习不支持,造成学生缺乏学好数学的信心;六是社会对学校教育不支持,造成学生失去学习兴趣。 实际上,这部分学困生在数学学习上,既有困难又有潜能,只要我们在教学工作中转变观念,正确地对待学习困难的学生,认真分析学困生学习困难的原因,有意识地“偏爱差生”,允许学生数学学习上的反复,从中来激发他们学习数学的自信心,并创造条件,让学困生体验在学习上取得成功的情感。学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少,因此要积极创造充分地鼓励肯定他们,促使他们对数学产生兴趣,让他们在数学学习上取得成功,使他们感到自己能学好数学。 1.运用激励原理,提高学生学习数学的兴趣 在数学教学中,重视运用激励原理,及时多表扬,少批评,当你向学生提问一个很简单的问题时,如果回答对了,你就表扬他:“回答正确,很棒,你很聪明!如果你继续做到课堂上认真听课,课下努力学习,你的数学成绩一定能够赶上来,如果坚持不懈,一定能超过你的同桌。我建议同学们向这位同学学习爱动脑筋的好习惯。好,请坐下吧!” 当他回答错误时,你不要批评他,而且鼓励他说:“你答对了一半,还差一点点就成功了,再动脑筋想一下,发挥你的才智,发挥你的想象力,哪位同学能帮他一下”。要让学困生感到自己还有优点、长处,感到老师并没有放弃他,他还能受到老师的表扬,自己不是很笨,还能够学好数学。这样做,不但提高学习数学的兴趣,还能增强学好数学的信心。 2.运用比较原理,唤起学生学好数学的信心 在数学教学中,要重视运用比较原理。例如,对某学生做思想工作,就说:“我们村在咱们班级中有好几个,他们的条件都比你差,像小明虽然没有你聪明,有时脑子转不过弯来,但是小明学习非常刻苦,功夫不负有心人,小明的数学成绩由班内三十名提高到十五名,而你的数学成绩则由班内第五名下降到班内第十名,你不担心下次数学考试小明把你超过去吗?如果你利用好你的优点,脑子反应快,如果再加上努力学习,下次数学成绩一定能进入班内前三名。” 再如,小亮家庭困难,三岁就失去了父母,现在靠爷爷捡废品供他上学,小亮非常懂事,从不给爷爷要零花钱,学习又非常刻苦,数学成绩已由班内三十三名提高到十八名,你的家庭条件可比他好多了,整天有爸爸妈妈宠着,并且每天都有零花钱,咱不要身在福中不知福,你要利用好你的优越条件,努力学习,给爸爸妈妈考出一个好成绩,这才是一个好孩子。 3.运用奖励原理,唤起学生学习数学的激情 每个学生都希望得到老师的表扬,更希望得到老师的奖励。因为回家后说受到老师表扬父母不相信,而父母看到了奖励一定很高兴。我们应该多方面、多角度进行奖励,例如:我们班在年终期末考试时,班内共有40名学生,已有20名学生获得奖状,虽然我们已经多角度地进行奖励,设有模范班干部奖、优秀班干部奖、进步最快奖、优秀品质奖、单科带头人奖、个人卫生奖、尊老爱幼奖、拾金不昧奖等等。但是还不能达到人人都有奖状,没有获得奖状的同学不高兴,我们又增设满勤奖、“蜕变”奖、小发明奖、乐于助人奖等,最后让每个人都获得了奖状,因为每人都有闪光点,让他们都高高兴兴地度过一个寒假,过一个愉快的春节。 4.运用家庭与学校互动原理,让学生学习由被动变主动 学校教育与家庭教育是一个有机的整体,不可分割,学校教育离不开父母的支持,家庭教育离不开老师的帮助。老师与家长沟通主要有以下三种方式:开家长会、校信通、家访。班主任、各科教师与学生的父母要保持联系,父母要把孩子在家的情况及时反馈给老师,老师及时把孩子在学校的表现传达给父母,老师和学生父母要保持高度一致。这样,能使学生感到自己被父母和老师双重呵护,倍感温暖,又使学生撒谎无机可乘,也就保证了学生的安全。 例如,小美在学校拾到十元钱交给了老师,老师不但及时表扬她,还应该给其父母打电话,让其父母表扬她这种拾金不昧的精神。小美放学回家后,家长应该对她说:“女儿真棒!”这样,孩子受到两次表扬,对学习更加感兴趣,既愿意去学校去上学,放学后也愿意回家,因为父母和老师都喜欢她,经常表扬她。因此,当孩子遇到困难或烦心事时,愿意与父母或老师倾心交流,因为她知道老师和父母都真心关心她,能够帮助她解决问题。 5.运用社会反馈原理,提升成绩在学生心中的地位 不要认为,学生学习的好坏只与学校和家庭有关,与社会