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浅议初中生英语口语技能提高策略【摘要】 在这个信息化和全球一体化的时代，英语作为一门国际化的语言，在国际交往中起着越来越重要的作用。而用英语交流的过程主要就是靠说，因此，如何让自己的学生会说、敢说、说好，是我们每个老师追求的目标。初中学生，接触英语的时间不长，正处于打基础的阶段，口语培养尤其重要。因此，我们在日常教学过程中，应该通过对学生进行口语训练，达到有效提高学生口语水平的目的。 【关键词】 英语;口语教学;困难;对策 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0042-02 1 培养英语口语能力的困难 现在有很大一部分学生，英语学习成绩相当优异，无论是语法、阅读还是写作，都能顺利达标，而真正让他用英语来交流和表达的时候，却显得力不从心，归根结底还是口语能力不达标，而导致这些学生英语口语不达标的原因无非是以下几个方面: 1.1 思想上不重视 很多学生的思想还停留在传统应试教育阶段，学习的目的纯粹是为了应付考试。而现在的英语学科来讲，测试项目包涵阅读、语法、写作等诸多方面，唯一没有的项目恰恰就是口语。这就造成了一大误区，让很多学生觉得进行英语口语训练是在浪费时间，反正考试又不包括这一项。事实就是，不光是学生，很多老师也存在这种看法，注重的不是学生综合素质与能力的提高，片面强调教学任务的重要性。正是老师和学生轻视英语口语的思想，导致学生英语口语能力的普遍偏弱。 1.2 缺乏必要的语言环境 我们国家的通用语言是普通话，学生学习的大环境也是在汉语这个单一语种进行。学生接触英语的机会相当有限，除了每周几节英语课，很少再有使用英语的机会。而单纯依靠课堂的几十分钟，就算老师再怎么安排紧凑，学生的接受能力是有限的，缺乏课外的复习和巩固，学生的英语应用能力很难得到真正的培养。正事这样的英语语言环境，严重地影响了学生听说能力的发展。 1.3 教师英语口语水平偏低 目前有一部分教学地区，尤其是一些贫困地区和边远山区的学校，由于师资力量和教学资源有限，英语教师本身的口语水平偏低，发音不标准，语调不准确，有的甚至带有地方口音，这样的教学环境下，直接导致的后果就是，学生英语单词发音不准，学生用英语和别人交流容易引起误解和偏差。 1.4 学生心理上的恐惧 很多学生不喜欢甚至是害怕开口讲英语，害怕自己用英语表达的过程中出现差错，从而被老师责备和被同学取笑。这样的恐惧心理下，学生学习起来畏首畏尾，对于所学新知识不敢用于实际交流，害怕这样的尝试。学生的自我封闭，必然导致学生心理障碍，不必要的焦虑和紧张，影响了他们的正常思维，失去了与人交流的机会。 1.5 听力的缺失 俗话说，听说不分家。与人交流的前提不光是你自己单方面的夸夸其谈，而是要注重交流的过程，要听清楚对方的要求、观点和看法，然后才能从语言上回应对方。而我们的初中生，由于听力材料的缺失以及教师口语水平偏低等原因，缺乏标准的英语听力训练，听力环节的相对薄弱，影响了与人沟通交流时对所听到内容的理解，不能知会对方的意思，必然不能合理而正确的相应对方的指令。 2 解决问题的对策 针对广大学生口语表达环节相对薄弱的现实，我在上文对学生英语口语偏弱的原因进行了细致分析，找到了病因我们就应该尽快下手施救，我个人觉得解决上述问题可以从以下几个方面着手，也算是我对英语课堂如何培养英语口语能力的几点建议。 2.1 听说结合，培养学生开口说英语的习惯 英语的学习不能停留在纸上谈兵阶段，一味的强调语法、阅读、写作，学生的应试能力提高的同时，应用能力却不同程度的缺失。而口语是有声语言，听力是学习基础，学生只有听得懂才有可能模仿和应用，只有听的过程中对意思把握准确才有可能说的对。比如我们的老师在教学过程中，可以让学生从简单的日常礼貌问候语开始操练：Hello/Good Morning/How are you? / Nice to Meet you/Bye 等等，还可以经常运用简单的课堂教学用语：Stand up/Is everyone here? /Open your books/Read after me 等等来组织教学。在课堂上，我们更应该遵守用英语教英语的原则，不到万不得已，我们不用汉语来传授知识点。用英语教英语的教法，有利于向学生提供大量练习听力的机会，同时给学生提供了说英语的示范，便于学生进行口头模仿。只要老师能将课堂说英语坚持到底，学生就会努力的去听，从而逐渐提高英语听力，听力水平提高了，开口说英语也就有了基础和保障。 2.2 坚持课堂口语训练，营造口语表达氛围 新课标和课改方案要求我们改变传统教育模式，大力推行素质教育。因此，我们不仅要关注每一