浅议在初中历史教学中如何实施生本教育.docVIP

浅议在初中历史教学中如何实施生本教育“生本教育”,就要以学生为主体实施教育教学,就是要用创造性的教学,培养学生的创造力和创新思维,提高学生学习的兴趣和效率。当前新课标改革要求历史教学必须与学生的现实需求相连接,与学生的心理发展相吻合,按照学生的兴趣特点、情感特点和思维特点,培养学生的爱好、历史情感和思维能力等,这就是“生本教育”。那么,怎样在历史教学中实施生本教育呢? 一、努力培养学生的学习兴趣 心理学家说:“兴趣是最好的老师。”要搞好中学历史教学,就必须以学生为主体组织教学,就必须使学生有学习历史的兴趣。而中学生正处于心理上的转化期,一方面,他们对形象、生动、具体的事物感兴趣,另一方面,他们的概括、想象、逻辑能力也在迅速发展,更是他们形成人生观、价值观等的关键时期,存在智能性心理特征的学生兴趣不限于事物表象,他们开始探究事物的本质,更多的不满意、不满足书本的结论和老师的看法,这个时候我们应该根据学生的这些心理特点,满足他们的心理需求,用各种形式激发学生学习的情感。如何培养学生的学习兴趣?我认为:首先,教师要有渊博的知识。这就要求老师必须不断学习,不断进步。单纯的历史知识是很枯燥无味的,我们老师上课时要把当今时事与中国古代史、中国近现代史、世界现代史等课本知识有机地联系起来。若能做到这一点,学生就不会对课本知识感到枯燥无味了。其次,要因材施教。发掘课程中的情感教育因素,研究教学对象的心理特点,设计教学。在教学中不能拘泥于教科书、教学大纲,要主动积极加工课程内容,使其符合学生的认知实际和心理特点,更易激发学生的积极性,主动探究未知的领域。第三,要转变教师角色为学生的学习伙伴、学习的指导者、意见的倾听者、资料的提供者、困难的帮助者、成果的分享者等,营造民主平等的情感气氛,使学生在轻松的环境下陶冶性情。第四,要对学生进行积极的灵活的评价,打破传统的分数评价,进行开放的多种形式的评价。第五,要培养学生的兴趣,教师还要深挖教材,研究学生,贴近生活,带着激情投入到中学历史情感教育中去。 二、改革教学方法。突出学生学习的主体性 新课程强调的是培养学生基本技能,让学生积极参与教学的主体性,重视个性的发展。课程改革势在必行,面对新教材,我们应该怎样突出学生的主体性呢? 1　通过学生自己动手动脑实践,突出学生的主体性 课堂教学是在教师指导下,学生自主学习,自己探究的过程。课堂教学应以学生自主学习为核心,以学生学会学习,主动发展为方向。在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑,给学生提供动手动脑实践的空间。古人说“纸上得来终觉浅,要知此事须躬行。”空洞抽象的讲解,使人感到枯燥、乏味,而一次成功的实践活动将使人终身难忘。 在华东版七年级历史上册第一课中,北京人和山顶洞人有什么区别?此问题若按书本讲解让学生死记硬背,难理解难掌握。我们不妨让学生动动手用橡皮泥捏出北京人、山顶洞人像,再比较二者异同。这样,课堂上学生自然会细心观察,用心雕塑,兴趣盎然,记忆深刻,既调动了学生学习的积极性,主体性也得到体现。 2　通过讨论相互交流,突出学生主体性 教师是课堂教学活动的组织者和指导者,灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。课堂讨论是学生参与教学活动的主要途径,有利于学生创新能力的培养。七年级历史课中有许多“动脑筋”栏目,课后有“活动与探究”栏目,这些栏目有一定难度,如果让学生单独回答,可能答不出来,也可能答不全面。通过课堂讨论,能够使学生畅所欲言,充分展示和发表自己的见解,提高认识水平。同时,通过课堂讨论,也能使学生相互学习,相互补充,多层次,多角度,多方位的发现问题,寻求解决问题的方法和结论。 例如:华东版七年级下册讨论隋朝灭亡的原因时可设这样一个问题:有人说隋朝灭亡是因为开凿大运河,你认为对吗?为什么?你认为隋朝灭亡的原因有哪些?学生通过激烈讨论,畅所欲言,深入探讨,彼此交流。这样,课堂气氛活跃,学习兴趣增浓,既锻炼了学生雄辩的口才,发挥了学生的主观能动性,突出了学生的主体性,也发展了学生的个性,使问题回答的更全面。 3　通过分组活动,彼此合作,突出学生的主体性 课堂是学堂,学生要学会学知识,还要学会做人,学会生存,学会合作。当学生的主体作用发挥出来后,合作学习更成为一种需要,通过课堂内互动,让不同思维在合作中碰撞,让他们发现问题,激励他们去探索、去创新。 例如:我在上完华东版七上“统一的国家建立”这一单元后,可把全班分成4个小组,选择有关丝绸之路图片展览的参赛专题,各组同学根据所定专题内容,通过书报刊物剪辑、图书资料查询、电脑网上下载等方式,收集课本外的与丝绸之路有关的图片信息资料,并进行整理、筛选和编辑,制成专题板报。然后,召开专题图片交流与评选会,各组派一名同学为进行的