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浅议在数学活动中提高教学实效性摘要:实施新课程改革以来,如何使数学教学更有实效和趣味性,成为一个值得探讨的问题。通过教学实践研究,我们归纳出:数学活动设计要符合儿童认知规律、要促进教学目标的实现、要有“数学味”、应明确方式等观点,以期推进数学课改的顺利进行。 关键词:数学活动;有效;实效 中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0173-02 “如何把看似简单的数学教学上得更有趣味、更有实效”,一直是老师们困惑的问题。尤其是课改后的教材中的数学活动都与问题情境有关,更难把握好教学的度。随着新课程改革的不断深入,我们愈加有了冷静的思考。理性客观地反思过后,以平和的心态,科学研究的精神来分析当今课堂教学中的问题,并提出有效的教学策略,是我们应该采取的态度。 为此,我校教研组在研讨交流后决定以数学教学的课型作为课题研究的载体,以此引起更多老师对于数学教学的思考,并借鉴成功经验,从而提高数学教学的有效性。 下面就是我教研室得出的几点建议: 首先,要明确什么是有效的数学活动。 我们认为所谓有效的数学活动应以学生的发展为核心,准确把握数学活动的目标,以学生原有的数学知识和经验为起点,以学生的主动参与为活动前提,以数学思考为本质特征,实现数学活动与学生发展、数学活动与学生经验、数学活动与数学思考等有序而有效地整合。具有实效性的课堂,一定是讲求高质量的教与学的过程。 其次,数学活动设计要符合儿童认知规律。 数学学习从本质上说,是一种艰苦的活动,因此需要学生有足够的耐心、勇气、信心坚持学习。而教师在教学中,应根据学生的年龄特征和认知水平,从学生已有的知识经验出发,将学习材料用恰当的方式呈现出来,激发学生参与的兴趣。教师通过创设情境、揭示课题、提出问题,激发学生的认知冲突等,以保证学生接受刺激和学习活动发生。把重视结果的教学转变为重视过程的教学,引导学生进行各种交流活动,对数学进行再创造。以引起学生、维持学生的学习行为,实现真正意义上的教学。 例如在教学一年级《时分的认识》一节内容时,教师根据学生的已有的知识经验,设计了一个“画钟面”的活动,充分调动了学生的已有知识和经验,而且在画的过程中,学生也就将已有的知识进行了必要的“整理”。如把钟面分成12个大格,再写上数字,在活动中学生加深了对钟面的认识。 再如在教学三年级《搭配中的学问》一节内容时,教师是这样设计教学的: 狗熊妈妈说要带他们的孩子大黑、二黑、小黑去数学乐园玩哥仨一听,心里甭提有多高兴。“这回可得好好比一比,看谁最棒?” 大黑很爱美,出发前拿出2件上衣和3件下装,聪明的小朋友,你们知道有几种不同的穿法吗? 学生独立尝试,小组合作。 交流。 生1:我们组有6种穿法,先确定短袖,用短袖来分别配短裙、长裙、长裤,这是3种穿法,然后再来确定长袖,用长袖分别配短裙、长裙、长裤,这又是3 种穿法,所以共6种穿法。 生2:我们组有6种法,先确定短裙来分别配短裙、长袖,这是2种穿法,再用长裙分别来配短袖、长袖,又是2种穿法,最后用长裤分别来搭配短袖、长袖,还是2种。一共是2+2+2=6种穿法。 生3:还可以用算式2×3=6(种)。 生4:我们组认为,应该是3种,夏天用短袖配短裙或长裙,冬天用长袖配长裤。 教师通过设置巧妙的童话情境,激发了学生的好奇心、好胜心,将他们自然引入知识的殿堂中进行探索,层次清晰,让学生通过独立思考、小组合作、集体交流,充分感悟知识的形成,积极的评价让学生体会到学习的乐趣。 第三,数学活动要促进教学目标的实现。 数学活动要促使学生“真正理解和掌握基本的数学知识和技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”,即通过活动达到“数学化”的目的。有效的学习活动展示出数学化学习的过程。课堂活动必须有利于促进教学目标的实现。如《角的认识》一课中角的大小教学如下: 媒体出示两个大小相近的角(一红一黄)。 师:哪个角大? 生1:红色的角大。 生2:我反对,黄色的角大。 师:你是怎么判断的? 生3:红色的角张口大。 生4:黄色的角张口大。 师:到底是哪个角张口大呢?你有什么好办法进行验证? 生5:把两个角叠在一起比一比,就知道了。 师:(边讲边媒体演示)把角的顶点对准,一条边重叠在一起,看另一条边,黄色的角张口大,所以黄色的角大。 媒体接着出示:两个角叠在一起(一红一绿,红的两条边较短,绿的两条边较长)。 师:这两个角,哪个角大?哪个角小? 小组讨论。 汇报: 生1:我们小组认为红色的角比较小,绿色的角比较大,因为绿色的两条边比红色长。