浅议如何提高高中生物命题质量.docVIP

浅议如何提高高中生物命题质量摘 要： 高中学生的课业负担很重，需要做大量高难度的练习题，但发现效果不明显，这就需要教师精选试题，试题尽量包括较多的知识点，达到用较少的时间取得较好的效果。怎样出一套较高质量的生物试题呢？这就需要教师进行研究。作者经过长期的研究，总结出出好一套题的方法。 关键词： 高中生物 试题命制 方法 一、问题的提出 从近几年的理综高考生物试题来看，题目的难度不算很大，重点是考查学生的基础知识和基本技能。高考是指挥棒，其命题依据是新大纲、新课程标准和新课程理念，因此，我们在教学中也要与时俱进，根据新课程改革的需要对教学进行调整，适当降低难度，要引导学生学会学习，引导学生学会探究，以适应高考对学生学科能力和学科素质的考查。从这个意义上来说，近几年的高考生物题的难度降低、重视实验探究也是必然的。但我们在教学中，练习题一届比一届难，一届比一届多，学生学习苦不堪言。而在当高考后，很多老师、学生大呼上当，耗费了大量精力和时间去做各种难题，其结果呢？做了许许多多的无用功。究其原因，我认为：一是社会压力；二是升学压力；三是许多教师的错误认识，认为只有让学生做大量高难度的练习题，才能提高学生的各种能力，因此，千方百计地让学生见识各种类型的试题，想让学生从题海中去见识与高考类似的题型。事实上，从高考试题来看，几乎不可能出现原题或类似题，要想猜题、押题很难办到。 现在的参考书种类太多，丰富的网上资源，全国各省市名校一模二模三模考题，各章各节练习题等，真是应有尽有，数不胜数。如果没有选择性地让学生去做，学生再多读几年高中也做不完。如果将各种套题进行仔细研究、归纳、统计，就会发现很多资料注重题目的新，注重重点、难点和热点，但很多基础知识被忽视。我们在期末统考、高考之后进行反思时才发现，还有很多的知识点、考点被遗漏，当然高考时不少学生不能准确地回答一些基础题，考试成绩就可想而知了。那么如何才能让学生走出题海，减轻学生的课业负担呢？ 高三年级第一学期第一次月考由其他年级的老师命题，范围是高三选修全一册，生物的满分是72分，考试的结果是全年级理科生889人，平均分33.9分，班平均分最高的是49.7分，最低的是26.1分；最高分66分，最低分1分；60分以上有24人，50―59分有103人，40―49分有168人，30―39分有249人，20―29分有213人，10―19分有106人，10分以下有27人，难度系数为0.47。答题卷发下去，学生士气低落，萎靡不振，都觉得这一段时间学无所获。综观整个试题，第一章《人体生命活动的调节和免疫》考得很多，约30分，第二、三、四章约30分，高二所学的综合试题约12分，而耗时约两个星期的《微生物与发酵工程》一分也没考，综合性较大，让我们觉得无所适从，本来考试是我们教学的指挥棒，应该是学什么考什么，然而学考分离，让老师学生都不知怎么办才好，感慨良多；难度太大，太打击学生学习的积极性。这些不由引起我们思考：怎样出好一套考试题，让学生觉得学有所获，又能达到检测的目的呢？ 二、命制试题的方法 国家命题研究中心的研究文献指出：命制试题是一门科学，也是一门技术，更是一门艺术。我经过长期的研究，与同行的探讨，认为出一套质量高的试题应从以下几方面着手。 在命制试题时，首先要确定好测试知识的范围和目的，并将所需考查的知识点及能力目标列出来，确定重点内容；再根据要求去选题，选出题后进行比较确定试题；最后进行组装。组装完成后，再根据要求审题，审完题请一个老师做题，根据做题的情况，如果不完善还要进行改题，如果改题不能达到要求，并且无现成试题可选时，可采用编题的方法来完成。最后从试题的信度、效度加以评价，如果信度好、效度高则用于检测。 （一）确定考试内容。我们半期考试的内容经过备课组商量、讨论，确定为：生命的物质基础和结构基础，生物的生殖和个体发育。 （二）根据考试大纲列出考点。组成细胞的化合物，细胞的结构，细胞的增殖（有丝分裂、减数分裂），细胞的分化、衰老、癌变，生物的生殖和发育。重点：化合物中的蛋白质和核酸，细胞器中的线粒体和叶绿体，细胞增殖中的有丝分裂和减数分裂及其区别，植物个体发育中果皮、种皮、胚、胚乳的形成及基因型。 （三）精选试题。选题是一门技术，我们要根据列出的考点精心选择试题。因为试题的质量，不仅直接关系到试题的信度、效度，而且关系到学生学习的信心。因此要从大量的试题中选择符合考查目的的试题绝非易事。它不仅体现出一个教师对试题的评价水平、对学生的了解程度，而且体现出一个教师对教育事业的责任心。我们围绕考点中的重点――减数分裂和有丝分裂及其区别，选了几道题，最后组合成一道28分的主观题，一道6分的客观题，蛋白质和核酸选了一道6分的选择题，细胞器中的线