浅议学生阅读能力培养_0.docVIP

浅议学生阅读能力培养俗话说：“《文选》烂，秀才半。”有厚积方可薄发，勤博采则能约取。多读是获取知识、活跃文思、提高写作水平的前提条件，是感知世界、丰富情感、提高审美情趣及创造能力的重要手段。实践证明，阅读质量的高低直接影响着学习效果的好坏。从目前阅读教学状况看，很多学生由于缺乏必要的指导，在阅读中往往表现出很大的盲目性和随意性，严重影响了阅读的质量，致使他们在写作实践和日常生活中运用知识时，常常感到力不从心。因此，要想提高语文阅读能力，我们在教学中必须有计划地开设阅读课，激发阅读兴趣，指导阅读方法，养成良好习惯。 一、在教学中培养兴趣，使学生爱读书 爱因斯坦说过：“兴趣与爱好是获取知识的动力。”有了兴趣，阅读才有了内驱力，才能变被动为主动，变应付为自觉，才能真正提高阅读的有效性。 1.榜样引路 榜样的力量是无穷的，孩子们心地纯洁，模仿性强，根据他们敬佩英雄、崇拜名人的特点，教学中应注意充分发挥“名人效应”，结合课文多讲一些名人名家嗜书如命的故事，诸如韦编三绝 悬梁刺股、凿壁偷光等，激励学生热爱读书，立志求学，从阅读中吸取知识，增长智慧，发展自我。 2.以身作则 爱读书的教师本身就对学生是一种无声的教育。课堂上或课余时间，教师若能与学生一起读书，要求背诵的课文，教师首先能流利地背出来，要求课外阅读的书籍，教师能给学生介绍其主要人物及主要内容或能背出几个精彩文段、讲出几个动人故事，学生自然会由“爱其师”而去“信其道”，受到激励感染而全身心投入于诵读。 3.评价激励 在阅读教学中，应采用多元化的评价方式去激励学生的阅读兴趣，当学生能结合课文学习说出一些精妙的词语或精彩的语段，能讲出一些人物故事时，能道出一些他人不曾了解的科普知识时，教师应及时给予褒扬评价，以使体味到成功的愉悦感，激励其阅读热情。 二、在阅读中指导方法，使学生会读书 “课本之外的世界很精彩”，但也很浩渺。课外书籍种类繁多，题材丰富，内容深浅不一，学生理解也高低有别。面对茫茫书海，应如何指导学生选择自己的课外读物，一个事半功倍的方法就是把课外阅读作为课内学习的拓展与延伸，课内学方法，课外求发展。 1.指导学生掌握读书方法 根据不同体裁的文章采用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读和浏览“三读”法。即将精彩部分进行细读，反复咀嚼，反复品评，体味写法之妙，用语之精，得到写作之顿悟；一般内容可作略读、浏览处理。要指导学生根据自己的个性特长，有计划有系统地去读，以此获得真正能受用一生的方法和知识；要有华罗庚先生所说的那种“板凳要坐十年冷，文章不写一句空”的精神，力戒浮躁，要有恒心，要有钻劲，以丰富自己的真才实学。 2.指导学生做好读书笔记 读书贵在能有所得，做读书笔记是行之有效的方法。“好记性不如烂笔头。”读书要动笔，要根据不同层次的学生提出不同层次的要求，或采用摘录式，摘抄优美词句、精彩片断、名人名言，或采用提要式，写出所读文本的内容提要，或采用心得式，写出读后感，以此养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。书到用时方恨少，读书是为用，读书有一定的功利性。在指导学生做读书笔记的过程中，可潜移默化地陶冶情操，培养气质，可领略作品的艺术境界，积累丰富的说写材料，从而提高思想认识和创造能力。 3.指导学生进行读后仿写 读后进行仿句、仿段、仿篇的练习，将读写有效结合，不仅训练了学生的阅读能力，还训练了学生的创意想象力，利于知识的内化运用，利于培养循序渐进、步步深入的阅读素质，从而使课外阅读逐渐走向有序和有效，从而使学生逐步增益其知能，达到“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的效果。 三、在活动中提升能力，使学生好读书 读书 应适当地变换方式，使学生产生新鲜感和紧迫感，才能不断地激发兴趣。若常用一种模式，常用一种要求去死读，那只能使学生感到乏味无趣，厌烦疲劳，以致昏昏欲睡，应付差事；应巧妙地寓教于乐，寓阅读于活动之中，诱导学生爱好读书，养成良好习惯，提升阅读能力。 1.读说结合 开展课前5分钟演说活动，让学生轮流上台，交流阅读中摄取的语言材料，交流阅读中所运用的有效方法。可说一件轶闻趣事，可讲一则成语故事，可评价一则格言警句，可诵一段佳句妙文，亦可谈一谈自己的阅读感受，以此促使学生为说而读，读说结合，培养阅读个性，增强其审美情趣和参与意识，逐步达到厚积薄发，使其说能妙语连珠，使其写能意到笔随。 2.读办结合 组织学生自办手抄报活动，内容不限，或国家大事，或校园生活，或环保教育，或科技世界，或兼而有之。指导学生按精选内容设计版面，命题编辑，并配以彩图，力求以文为主，图文并茂。在此活动中，使阅读知识得到运用，反过来又激发了阅读兴趣，培养了动手、动脑的能力。