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浅议数学教学过程中师生关系探究[摘要] 数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动，共同发展的过程。师生之间的关系，长期以来更是广大教师探索的主题。本文将结合数学教学过程，阐述师生之间的关系。 [关键词] 教学过程 师生关系 师生之间的关系，主要是教和学的问题，也是教学过程的基本问题，同时也是教学论中的重大理论问题，以数学教学为例，《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动，共同发展的过程。”这里不但强调了数学教学是一种活动，而且指出是师生互动共同发展的过程。 一、数学教学过程，是师生间平等对话的过程 在教学中，教师首先要真正引导学生投入到学习活动中去，教师要调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，当学生遇到困难时，教师应当成为一个鼓励者和启发者。教师尊重学生与学生平等相处，是师生之间数学交流得以顺利进行的关键，数学课堂是师生组成的共同体，作为一个共同体，师生之间良好的人际关系是维系共同发展的纽带，而良好的人际关系是靠平等来编织的。在传统课堂教学中，教师居高临下，惟我独尊；学生之间各行其事，互不相干。这样的课堂环境极不利于共同成员之间认知的沟通和情感的交融，所以教师要抛弃师道尊严，以生为友，并教育学生尊重他人，促使共同体所有成员相互信任，平等往来，共同营造一个有利于真诚交流的稳定、平衡、持久的课堂教学环境，教师应引导学生多向交流，开拓信息流通的渠道，丰富相关问题的信息量。有助于教师及时了解学生，也有利于学生了解教师，学生了解学生，师生互动，既利于教，也利于学。 二、数学教学过程，是师生互动的过程 转变教育观念，树立创新意识，教师要确立与现代素质教育相适应的新观念，首先要通读《数学课程标准》，深入钻研教材，尽可能的深入理解其内容，并把所感悟的理论知识灵活的运用于教学之中，作为教师，对班级中的每个学生的智力特点，学习类型和学习方法，文化基础等方面，都应该了解，只有了解的深，教师才能“对症下药”，相信每个儿童的创新能力，并使这种潜能在教师的教育下得到最大限度的发挥。在学生学习新知识的过程中，需要教师不断的启发、引导，教学过程中，有时会出现一些问题是课前所不能预见的，这就促使教师在短时间内快速、准确的思考，做出正确的引导，使学生得到新知识，同时也促进了教师的进步，尤其是学生出现错误的思考时，要不断的提出新的思路，把学生从错误思路中唤醒。使他们自己一步步认识到错误的原因，主动积极的寻求正确答案。 三、数学教学过程，是师生在民主平等的交往中探索数学的过程 新的课程理念强调教师的角色要发生根本性的转变，师生关系为“学友式”民主、平等、和谐的关系。在教学中要为学生的学习创造一个良好的课堂心理环境，营造一种有着极强的亲和力的学习氛围，在教学中尊重学生的差异，尊重不同学生的不同学习要求，尊重学生的意见和想法，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，愿意参与而且有所收获，帮助学生，激励学生。在进行数学活动时，作为教师积极地旁观，积极地看，积极的听，随时根据学生的思想动态进行指导，如分组讨论时，主动参与其中，多提问题，变相点拨，让学生觉得老师在，讨论的准确性更大些，思维更加活跃，促进师生间的民主关系，有利于对数学知识的探索。学生正处于未成熟待发展的阶段，出现不会、差错等现象是客观的，在情理之中。当学生出现这些现象时，如果不是受到批评、冷落、嘲讽，而是得到适当的帮助，鼓励性的评价、点拨，学生受到鼓舞，依然会保持旺盛的求知欲，继续扬起前进的风帆。如我在课堂上提问时常用：“大胆说，说错没关系”、“你在想一想”、“谁能补充得更好些”等帮助性的评价语言，就为学生增添了前进的动力，促进了师生之间的关系，由于相信老师，使学生敢于回答问题，增强了探索数学知识的信心。 四、数学教学过程，是师生共同运用数学语言的过程 数学教学过程，需要数学语言的伴随，数学语言是指对数学概念、算式、公式、运算定律、法则及解题思路推导过程的表述。苏霍姆林斯基曾经指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”精心设计的闪耀着智慧火花的教师语言，能把模糊的事理讲清楚，能把枯燥无味的数学内容讲生动、能把静态的现象讲活起来，启发学生去追问、去探索，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高学习效率。每一名数学教师，要正确使用数学语言，准确表述数学术语，使自己的教学语言形象生动，逻辑严谨，简练准确。 总之，课程改革，师生之间的关系将越来越和谐，根据不同的班级，不同的学生，教学方法也将与学生的实际相适应。教师需要在《课程标准》的指导下，不断探索，总结新的教学方法、教学经验，为课程改革贡献力量。 1