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浅议班主任如何对学生情绪进行管理摘 要:教师情绪的好坏会直接影响学生情绪的好坏。如果一位教师情绪饱满、乐观向上,则会让学生学得有兴趣、有成效;反之,如果教师情绪低落、态度冷漠,则会导致学生精神紧张、情绪低落而对学习毫无兴趣,甚至厌恶学习,严重影响教学秩序和学习效果。老师在管理自己情绪的同时,还应做好对学生情绪的调控,让学生逐渐学会科学管理自己的情绪,激发学生学习的积极性和主动性,促进他们健康茁壮地成长 关键词:班主任 学生 情绪 管理 良好的班级气氛会给学生带来健康的情绪和积极的学习动力,创造和谐的教育教学环境,是学生成功与否的一个关键因素。班主任在班级管理过程中对学生的情绪进行科学、合理的管理具有重大的意义。 班主任对学生的情绪管理,要做到“以心易心,以情易情”,具体可以从以下几个方面入手: 一、班主任要管理好自身的情绪,以身作则,给学生树立榜样 班主任自身良好的情绪能带给学生极强的情绪体验,对学生的发展起着极大的榜样作用和促进作用。班主任每天都是面带微笑,有着良好的情绪,那么学生也会在班主任的这种情绪的感染下,鼓舞他们主动地去学习、活动。一个板着面孔、麻木呆板、一点微笑也没有的班主任,势必会给班级中营造一种紧张气氛,分散学生的注意力。长期处于这样紧张状态,他们也会变得敏感多疑,甚至发展成心理疾病。 二、“以人为本”,在班级管理中充分发挥民主 “以人为本”,尊重个体,尊重差异,充分发挥民主是对学生情绪进行管理的前提和基础。在民主、平等的班级氛围中,学生会对班集体会产生了深厚的情感主人翁意识,形成一种巨大的动力,提高学生认识,激起情感上的共鸣。魏书生老师曾说过,他当班主任没有什么诀窍,就是爱和学生商量,一商量,所有的问题都迎刃而解了。很难想象,在“专制”式或“放羊”式的班级管理模式下,每位学生能拥有健康的情绪。 三、对学生情绪进行正确引导和调控 1.要帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,为学生建树内在的道德规范。学生一旦找到了自己的定位,责任感就会得到增强,信心就会得到体现,行为就会得到规范,自觉性也会得到提高,学生有“会当临绝顶,一览众山小”之感,避免“头痛医头,脚痛医脚”,从根源上解决学生的情绪问题。魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书中对这一问题作了不少阐述,魏老师成功的秘诀不正在于此吗?从思想的源头抓起,方能起到事半功倍的效果。 2.要加强与学生之间的心理交流与辅导。交流与辅导更要“以心换心,以情换情”。有一则寓言说:一把大锁挂在大门上,一根铁钎费了九牛二虎之力,无法将它撬开。钥匙来了。它瘦小的身子钻进锁孔,轻轻一转,大锁就“啪”地一声打开了。铁钎问:“为什么我费了那么大力气也打不开,而你却轻而易举地就把它打开了呢?”钥匙说:“因为我最了解它的心。”每个人的心都像上了锁的大门,铁钎是撬不开的。只有真心和真情,才能把我们变成一把细腻的钥匙,深入人心,去了解别人。 3.要建立长期而稳定的师生沟通方式。定期深入班级、寝室等学生日常学习的环境必不可少,批阅周记这一传统的书面沟通方式有着不可忽视的作用。通过周记的批阅,可以深入了解学生的内心世界,用委婉情深、催人奋进的话语,给学生送去心灵的温暖,也可给学生作及时的心理辅导。随着计算机和网络技术的普及,沟通的方式和渠道有了更多的选择,如采用建立班级论坛、创建班级QQ群、开设师生交流信箱等形式进行。在班主任尊重、理解的过程中,学生们也逐渐学会了尊重、理解,他们会以积极的情绪状态投入到学习生活中去。 4.指导学生学会自我进行情绪调控。“有了快乐的思想和行为,你就能感到快乐。”快乐不是学校、老师、家长或他人能给的,快乐是学生自己在学习和生活的过程寻找到的。“授人以鱼,不如授人以渔”,通过教给学生调节情绪的方法,教会学生学习体察自己的情绪,学会适当表达自己的情绪,用合宜的方式抒解情绪,让学生在学习和生活中多找到快乐,远离消极、忧愁与悲伤。 四、经常开展丰富多彩、形式多样的集体活动 班主任对学生的情绪进行调控,集体活动不失为一个经济实用、高效便捷的途径。集体活动可以增强集体凝聚力,增进友谊,增强团结,加深默契,增强团队协作意识和集体协作能力;在活动中还可以陶冶情操,打造班集体和谐,得到知识与情感的共同升华,营造良好班风。集体活动还是缓解矛盾的桥梁,平时彼此之间的小摩擦、小矛盾,会在和谐愉快的集体活动中烟消云散。所以,集体活动要多形式、常开展,让学生在活动中受益,在活动中不断激发起学生心底的激情和动力。 学生的心灵是充满生机与希望的沃土。亲爱的班主任老师们,让我们“以心换心,以情换情”,播撒希望的种子,让孩子们的心灵绽放出最绚烂的文明之花吧! 1