浅议语文及音乐学科间横向联系.docVIP

浅议语文及音乐学科间横向联系中国的文学向来就和音乐融于体，从“诗经”到唐诗、宋词、元曲，无不可作吟唱，因此在现今的语文教学中，渗透音乐，用音乐这门情感艺术，创设特定的情境和气氛，既能达到语文教学之目的，又能达到开发儿童智力、发展儿童的扩散性思维及提高儿童审判能力的目的。通过教学实践，我认为沟通语文与音乐学科间的横向联系，不失为教材教学改革的一条新路子。 一、作文教学与音乐 小学生普遍反映作文难，这是因为缺少对生活和劳动的体验，缺少写作的素材和灵感。运用不同的音乐形象来启迪学生的思维，给学生的写作提供依靠点，写作就容易多了，例如，五年级听话说话课，听音乐说话写《小鸟捉虫》，导语可以这样设计：“小朋友，今天我们都表现了哪些情绪呢？请同学来听一听。”播放音乐《苗岭的早晨》，然后启发学生根据旋律、节奏、速度、力度、音乐等音乐表现手段，来辨别音乐的情绪，再来想象音乐表达的内容。为了便于学生听辨，可把乐曲分为三部分：ａ．春天的早晨，一群欢快的小鸟在树林里欢叫；ｂ．发现虫群，鸟儿们齐心协力消灭害虫；ｃ．鸟儿们高兴地向家中飞去。通过欣赏音乐，老师先指导学生进行口头作文，再让学生把口述的内容写下来。要求第一和第三部分略写，第二部分详细地写出小鸟捉害虫的过程，进一步挖掘学生的想象力。写作文，让学生根据音乐、内容分组进行即兴表演，在即兴表演中修改成型后，老师进行点评，从而使音乐作文课成为一种智力活动、一种创造、一种艺术享受。 二、阅读与音乐 １．创设情景 随着人们生活水平的提高，城乡儿童过着幸福的生活，特别是本地区孩子，他们根本体会不到北方寒风刺骨的气候条件和终年冰雪封冻的地理环境，更体会不到当年红军二万五千里长征所经历的种种艰难险阻。在教学第五册１５课“长征”时，为了创设红军翻越大雪山的途中遇到的恶劣气候和险峻的地理环境，可以播放长征组歌《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”用这首男声合唱曲，低沉浑厚的音乐，丰满和谐的声部，缓慢的速度衬托着坚定的情绪，容易将学生带进红军长征时困难重重的路途之中，既创设了特定的教学情境，又为学生更好地学习和理解课文做好铺垫。 ２．导入新课 为了增强学生学习课文的兴趣，可用一首与课文内容相吻合的歌曲导入新课，是低年级学生喜闻乐见的一种教学形式，有趣的歌词还能激发学生好奇的心理。例如第三册１４课“美丽的公鸡”，老师先让学生学唱一首儿歌《大公鸡》：“我是一只大公鸡，戴金冠，穿花衣裳，穿得多美丽。”“那么你认为这只公鸡美丽吗？今天要学的课文美丽的公鸡中，老师会告诉你们，什么才是真正的美丽。”这样用音乐为引导，激起学生的求知欲望，学习兴趣油然而生。兴趣是入门的向导，有了兴趣，才能发挥学生的主观能动性和积极性。 ３．配乐朗读 在语文教学中，配乐朗读是一种常用的手段。例如教学第十二册第５课“月光曲”，为了帮助学生学习理解，课文用插图来帮助学生认识和了解人物的外表和性格特征。在朗读课文时，若能利用贝多芬的《月光曲》来配乐朗读，让学生在音乐的氛围下有感情地朗读课文，会对贝多芬这位世界著名的音乐家产生更深刻的认识和了解，知道他的音乐作品，让后人百听不厌。在朗读中适时播放同课文内容有关联的曲子和音乐片段，进行配乐朗读，给语文教学带来许多方便和优势，是其他科学不可替代的。它不仅能够调动学生的朗读兴趣，读得有声有色，而且情趣盎然。 可见语文和音乐教学是相互补充的。如果使用得当、得体，使语文和音乐教学相辅相成，既能创设特定的教学情境和愉快的学习气氛，又能提高课堂效率，从中还能培养儿童创造性思维，提高审美能力，从而更有效地全面落实素质教育。 1