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浅议语文教学中师生互动同展[摘要] 在语文课堂教学中采取师生互动同展、生生互助协作的新型教学模式，使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，使学生学习兴趣大增，在最大程度上促进学生语文综合素质的提高。 [关键词] 师生互动同展生生互助协作 以往的语文课堂教学中，老师讲得多、讲得累；学生听得少、学得累，教学效果也不好。经过不断尝试，我欣喜地感受到了在语文课堂教学中注意师生互动同展、生生互助协作，能从根本上改变传统教学的弊端。 通过这些改变，激发了学生的学习兴趣，拓展学生了的多向思维，锻炼了学生的综合能力，因而大大提高了语文课堂教学的质量和效率，在最大程度上促进了学生语文综合素质的提高。 一、师生互动同展，开拓语文教学新天地 在教学活动的准备阶段，教师是主体，要根据教材内容和学生实际，科学合理地确定教学目标，设计教学方案；在教学活动实施阶段，学生是主体，他们要根据教师的指导自己动手动脑，主动探讨研究，并以自己在学习活动中的发现，启发和促进教师进一步研究教材教法，达到师生共同探讨，促进知识、能力共进之目的。 学生是学习的主体，但主体的积极性调动得如何，对学习内容研究探讨的程度如何，有没有创造性的收获，在很大程度上就取决于教师的主导作用。所以，教师的“导”至关重要。 因而在学习《黔之驴》时，我首先考虑到本文是本学期所学的第一篇文言文，必须教给学生自主学习、探究学习、合作学习的方法，提高学生借助注释及工具书阅读浅显文言文的能力，为以后的学习打下坚实的基础；另外，还要引导学生分析本文的故事情节、人物形象，从而理解寓意。 接着，我就进行了课前指导。因为我们是封闭式管理的学校，学生早晚自学的时间比较充裕，与老师同学在一起协作探究的机会也比较多，所以我首先指导学生在课外进行预习：⑴查找资料了解作者的生平经历，了解寓言的相关知识；⑵读课文，初步解决疑难字、词、句的问题；⑶分析、思考、讨论故事情节、人物形象及寓意；⑷准备表演。 然后，我就进行了课件准备：⑴精心制作幻灯片；⑵搜集相关动画故事；⑶请擅长绘画的学生根据课文内容画出情节图；⑷请爱好书法的学生准备在课堂上现场表演。 现在，学生预习好了，课件也准备好了，就要进入课堂教学了： （一）创设情境，互为情动 在新课学习的导入中，枯燥的讲解无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。而运用多媒体教学资源，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。 首先，我放映了“狐假虎威”的动画片，学生通过回忆、思考，产生了对寓言故事的兴趣；再让学生自己复述这个故事，使学生学会分析人物形象，锻炼口头表达能力。经过创设这些情境，激起了学生的好奇心，也教给了学生一些学习寓言的基本方法。 （二）心灵对话，互为心动 在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用多媒体教学资源创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。 所以，我准备了课文的朗读材料，让学生与课文“对话”，感知全文，结合注释和工具书弄懂基础知识。因为这必须是建立在朗读的基础上的，学生只有通过精读以至熟读成诵，才能真正感知全文，与作者进行“心灵的沟通对话”。 二、生生互助协作，加强合作、完善自我 当学生对课文内容及作者有了一定的理解及发现问题、独立思考之后，如仍有问题无法解决，或有心得体会要与他人交流，我们就进入了第二阶段： （一）协作探究，互为口动，尽情交流 首先，学生进行小组讨论，任务是：弄懂字词，互译全文。 然后，学生自由讨论，互相交流、沟通。在这时，学生提出了很多精彩的问题，如：“老虎是百兽之王，为何会怕驴呢？”“老虎为什么在驴踢了自己之后反而由害怕变得高兴起来了呢？”“作者明明用了大量笔墨写虎，可标题又为何是黔之驴，而不是黔之虎呢？”…? 有些问题学生经过共同研究解决了，还有些较难的就来问我，因为这次听课的老师很多，我就让学生抓住机会去请教他们，结果，学生与老师们也展开了热烈的讨论，在老师及同学们的启发、补充下，大部分问题都迎刃而解。 这时，我就请学生分组来汇报讨论、交流的情况，大部分同学汇报时条理清晰，内容全面，说明他们的口头表达能力、综合能力都得到了进一步提高。 然后，我把事先准备好的一套小测试题在投影仪上显示出来，对课文中的重点字、词、句进行当场抽查，结果合格率为100%。听课的老师们都对这样的教学效果表示赞叹。 （二）绘画、书法，互为手动，异彩纷呈 接下来，我就请本班的“小