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浅议课外阅读及写作联系《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文里去。”这就明确地告诉我们：阅读是写作的基础。可见，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。生活是写作的源泉，而阅读也是作文构思创作的重要渠道之一。综观文学史，大凡国内外著名的作家、文学家除深入生活、观察生活外，都有大量阅读书籍的嗜好。可见，要指导小学生写好作文，就必须重视指导学生的阅读，从中吸取写作养分，激起情感，生发灵感，掌握写作文时所必需的知识、方法、语感，蓄积写作动力，以起到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。 显然，语文教学中要培养并不断提高学生的读写能力是广大语文教师的共识，然而，令人遗憾的是很多农村小学生阅读习惯较差，课外阅读量少，学生大多只重视学习那薄薄的一本教科书，知识面窄，阅读能力差，写作水平低下。因此课外阅读就成了拓宽孩子们阅读面的有效途径，课外阅读是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。随着知识经济和信息时代的到来，它对提高小学生的语文水平和获取知识经验所起的作用越来越大。不管课内阅读的效率多高，没有课外阅读，都不可能获得十足的成效，对于写作来说亦然。 一、课外阅读可预防作文中出现错别字 学生作文中出现较多的错别字是影响作文质量的一个重要方面。课堂上老师费劲教，课下学生费劲写，可学生作文中还是错别字很多，阅读课外文章会帮学生这个忙。斯霞老师的“随文识字法”就认为“阅读就是随文识字的过程”。大量的课外文章中，生字出现频率高，学生通过动手查字典、动嘴向他人请教等，不但可以自主识字，减轻教师“教”的负担，而且还扩大了识字量。另外，这些生字会在其他文章中反复出现，不断地刺激学生的视觉、知觉，帮助学生加深记忆，起到巩固生字的作用。这样就可以有效地预防学生在作文中的错字、别字。所以，要想写好作文，首先就应该让学生多读课外文章、多识字。 二、加强课外阅读，能够培养学生对优秀作品的欣赏能力 培养学生对优秀作品的欣赏能力是提高学生作文写作技巧的重要渠道。因此要有意识地指导学生进行课外阅读，教师要注意根据小学生的年龄特点、性格特点和接受能力向学生推荐一些他们感兴趣的书籍，如格林童话、神话故事、优秀作文篇目等，在阅读中要求学生不仅要注意积累文章的好词好句，还要求注意文章的构思，必要时进行阅读指导。大量的课外阅读训练，使学生开阔了眼界，扩大了知识面，提高了文章鉴赏力，明白了写与读的重要关系，增强了自主学习的主动性，同时写作水平不断提高。在开学伊始，我就给每位学生发了一个笔记本，专门用于积累好词佳句，通过半学期的积累，我发现孩子们在写作中就词汇而言较以往有了很大的提高，作文中的好词用得越来越多，而空洞的口水话已经明显减少。 写作实际上就是把自己所见所闻所感用文字表达出来。但人不是一开始识字就能很好的表达自己的思想的，都是通过或观察，或模仿他人的表达来学习的。因此，提高写作可以通过多背优秀文章来充实自己的语言基础。古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”；近人云：“熟读古文二百篇，不会作文也会编”。这些话的意思都是说多读、多背在写作中的重要性，古人强调读的重要性，目前的小学语文教学新大纲也要求学生有感情地朗读，背诵一定数量的课文，由此可知，“读”、“背诵”对现今小学生来说，仍有着非常重要的现实意义。只有多读、多背诵，把名家名篇的精彩语句，转化成自己的营养，慢慢吸收，在写作时才能做到左右逢源，挥笔自如。有些学生一作起作文来，就感到无话可说，所谓“无话可说”，实际上就是“茶壶里煮饺子，肚中有吐不出来”，这就是平时缺少多读、多背的结果，头脑中没有储存那么多的词语，表达时不知该怎样说，找不找合适的语言。小学生正处于记忆的黄金时期，学习课程又不太重，多读、多背必将终生受用无穷。但是多读、多背还必须要处理好“精”与“泛”的关系，注意做到精泛并举。阅读过程中。有些书可以一目十行，不求甚解，进行“泛读”以达到博览的目的，比如小说，历史故事等，但有很多书，需要精读，其精彩片断要背过，只要这样才能不断的积累知识，使学生的头脑不断得到充实，奠定坚实的语言基础。 三、加强课外阅读，可以指导培养自主学习能力，增强创新意识 多阅读、多背诵名家名篇，固然对提高学生的写作水平十分重要，但同时在阅读过程中，要注意指导学生勇于表达自己的观点，培养自主学习能力，挖掘学生的创新潜力。教师要把优秀的作品例举出来，组织学生进行形式多样的讨论，让学生谈阅读的感受，谈收获，在讨论和交流中，相互启发、相互促进，提高阅读技巧，挖掘并肯定学生的创新见解，逐步培养起学生的创新意识，提高学生的创造性思维能力，从而达到逐步提高学生写作水平的目的