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浅议高中物理习题拓展教学案例[摘要] 为了提高教学水平，提升教学的效率，教学方式也要不断地完善，特别是高中，习题教学也应得到重视，教师应加强习题研究，深入了解学生掌握知识的程度和对习题拓展方法的研究。 [关键词] 高中物理习题 拓展教学案例 一、分析习题拓展教学的案例 教师的知识结构、对习题价值的认知水平以及对学生掌握知识程度的了解水平都可通过对习题的拓展映射出来。 案例：一个质量为m且带正电的小球由细线悬挂在一个平行板电容器的水平方向的匀强电场中，小球带正电的电荷量可使小球的重力正好为小球承受电力场力的倍，把小球拉到细线正好水平伸直位置，然后将小球自由释放，求小球下落到竖直向下处时拉力的大小。 教学要求：进一步对题目进行拓展，使原题得到充分的利用，结构化所需掌握的知识。 为了更好的达到教学目标，不同的教师做出了以下不同拓展。 拓展一 分步设问几个问题，包括： （1）小球在开始时会做什么运动？ （2）小球到达最低点时的速度是多少？ （3）小球到达最低点时绳子的拉力有多大？ 拓展二 （1）小球在过B点以后会做什么运动? （2）绳子最大压力是小球运动到何处?怎么求出这个结果？ （3）小球运动到最大拉力处的速度有什么特点? （4）对于这样的特点，你会有什么联想 ？ （5）小球过B点以后继续运动会达到A点同等高度的位置吗？以什么依据得出的结论？最高点应该在何处？ （6）假设小球左摆到C点处的速度为0，从C点释放小球，你能否求出小球右摆的最大角度？ 拓展三 （1）将电场反向，此时小球到达B点时的速度大小和之前的相比较，同时比较摆动到最高点时与竖直反向的夹角。 （2）小球初始位置变为水平位置的上方，绳子依然拉直的情况下会有什么结果？ （3）若电场与重力相等情况下有什么结果 拓展四 （1）若小球带负电（根据数据大小小球可分为能到达B点和不能到达B两种情况），讨论结果求出其解。 （2）把板间的电场反向改变，或者给两板电势差。 （3）小球过B后摆动到左侧的最高点，求初高度和末高度的差。 （4）增加垂直平面向里的磁场会有什么结果？ 拓展五 （1）电场力与重力相等。 （2）小球电荷改为负电荷。 （3）小球初始位置在水平线上方（绳子松弛）。 （4）电场力于重力满足什么条件可使小球做圆周运动到B。 （5）电场力于重力满足什么条件可使小球刚好能沿B点返回。 拓展一：所表现出的教师认知是：题目有一定难度。采用分步设问的方法，就降低了原题目的难度，体现出教师对学生知识掌握程度的了解。 拓展二：教师对题目价值的认知与拓展一差不多，但分步设问多一点。 拓展五：可以发现拓展四于拓展五要比拓展三充分的多，特别是拓展五的拓展是在习题的拓展方法（情景迁移、条件变化、比较行的拓展、特殊比与一般比）指导下进行拓展的，因此教师对习题的拓展研究水平得到了充分体现。 二、如何提高教师习题拓展的能力 教师自身的知识结构、教师对习题价值的认知水平、教师对学生情况以及教学目标的了解水平通过以上习题的拓展案例的分析完全得到投射，发现他们在教学水平上存在很大的差异，拥有不同教学能力的教师在习题的拓展深度以及广度等方面也存在着比较大的差异。为了能提高教师的习题拓展能力，可总结出三条建议。 （一）习题的研究须加强 教师知识结构中习题掌握的丰富程度以及对习题类型的组织都与习题拓展的能力有着重要的关系。如果习题掌握缺乏，就难以将习题类型的知识结构组织好，就难以对习题的价值作出认知，如果仅靠表面的相似来进行拓展组织，必定也只能得到不完美的知识结构。因此为了提高教师的习题拓展能力就必须加强教师对习题的研究，也仅以此为途径才能提高教师的习题拓展能力，面对习题，要考虑拓展出的问题会给学生解决问题的知识结构带来什么样的贡献，以此考虑逐步的形成一个题目组。 （二）学生须深入了解且教学目标须明确 通过拓展习题，老师可利用自己的知识结构来完善学生的知识结构，重点是让学生构建出解决问题的知识结构，并不是为了显示教师的知识结构，为了做到这一点，教师必须关注教学目标，须遵照教学大纲，时刻加强自己对学生的了解情况，通过重视这些重要因素来加强习题拓展的能力。 （三）习题拓展方法的研究与学习须重视 通过以上的分析，我们可以看到虽然有一些教师对习题拓展的方法还没有掌握，但在教学方面还是有很好的教学效果，这主要是因为这些教师多年来实践教学经验的积累，这些教师若是可以正确的运用拓展方法来进行习题的拓展，他们对拓展的数量肯定有保证，对拓展的质量也会有保证。为了提高他们的教学水平，须加强他们对